关于辅导员工作相关毕业论文提纲范文 跟我国高校辅导员工作亲和力状况调查分析相关论文范文资料

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我国高校辅导员工作亲和力状况调查分析

摘 要:高校辅导员工作亲和力是指辅导员以自身特有的素质,在工作中所产生的一种平易近人的力量,一种感染、凝聚的力量.依据课题组2018 年下半年在全国范围内对部分高校所进行的问卷调查,着重从当代大学生对辅导员工作亲和力的认同、辅导员工作亲和力的观念意识、态度与方法等方面分析我国高校辅导员工作亲和力的现状特点、基本特征及影响我国高校辅导员工作亲和力提升的关键因素.

关键词:高校辅导员;大学生;亲和力;现状

2016年12月,总书记在全国高校思想政治工作会议上指出:高校思想政治教育关系到高校“培养什么样的人、为谁培养人、如何培养人”这个根本问题,并要提升教师思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展的需求.为全面了解我国高校辅导员工作亲和力的现状和特点,课题组设计了《高校思想政治辅导员工作亲和力调查问卷(大学生卷)》和《高校思想政治辅导员工作亲和力调查问卷(辅导员卷)》,并于2018年5月至9月分别在武汉大学、华东师范大学、西南大学、浙江大学、郑州大学、陕西师范大学、江西理工大学、四川师范大学、山东师范大学等近20所高校开展问卷调查,共发放问卷1650份.其中,发放《高校政治辅导员工作亲和力提升调查问卷》(大学生卷) 1300份,回收有效问卷1274份;发放《高校政治辅导员工作亲和力提升调查问卷》(辅导员卷) 350份,回收有效问卷313 份.问卷总回收率为99.2% , 对所得数据采用SPSS16.0 软件进行统计分析,分析类型主要为单变量的描述设计和双变量的交叉统计等,问卷量表具有良好的结构效度,可信度较强.

一、我国高校辅导员工作亲和力的整体现状

所谓高校政治辅导员工作亲和力,即高校辅导员在工作中所产生的一种亲近和谐的力量,一种感染凝聚的力量,是辅导员在与学生互动过程中表现出来的动力和行为,是大学生认同的力量,是新时代下辅导员工作的新特点.

调查结果显示,目前我国高校政治辅导员工作亲和力的总体情况较好,大部分辅导员老师具备亲和力意识,与学生相处比较融洽,在工作中有较强的责任感和使命感.在大学生问卷中,当问及“您怎样形容目前的辅导员”时,由高到低的选项依次为“和蔼可亲”“自由”“严肃认真”“高高在上”“公私不分”(见图1),有54.13%的学生认为辅导员在开展工作过程中过于严肃,与学生之间感情较淡漠;有7.95%的学生认为自己的辅导员在工作中摆架子,利用行政权力对学生日常工作进行硬性管理,对辅导员亲和力认可度较低.以上数据表明大学生对辅导员工作亲和力的总体评价水平较高,大部分学生对辅导员的各项工作给予好评,这也是目前辅导员工作亲和力总体情况较好的一个折射.然而,仍有6.73%的学生认为辅导员在工作中没有尽到工作职责,公私不分,对辅导员的各项工作持“差评”态度,要求辅导员改进工作方式方法,提高学生的认可度.

调查中当问及“您目前的辅导员在思想政治教育工作中是否具有亲和力”时,40.06%的学生选择“亲和力很强”,37.61%的学生选择“亲和力较强”,这表明近78%的大学生认为自己的辅导员在工作中亲和力比较强,对辅导员工作的认可度也比较高;有18.04%的学生认为自己辅导员工作亲和力一般,3.06%的学生认为目前辅导员工作亲和力比较弱,有1.22%的学生认为目前辅导员缺乏工作亲和力(见图2).而在辅导员的调查问卷中,针对“您认为自己在学生思想政治教育管理工作中是否具有亲和力”时,有95.71%的辅导员认为自身具备较强的亲和力,这一数据高于大学生的认可度,表明高校辅导员对自己的工作亲和力有普遍高估倾向,辅导员的工作亲和力现状与大学生们的期望值还存在一定的差距.

二、我国高校辅导员工作亲和力的基本特征

通过本次调查发现,当前我国高校辅导员工作亲和力状况具有以下几个基本特征.

(一) 辅导员工作亲和力观念意识较强,但实际践行能力较弱

问卷调查数据表明,绝大多数辅导员均能准确理解以人为本的亲和力教育理念,但在日常学生管理工作中,辅导员的亲和力践行情况有待提升.大学生问卷中,当问及“您认为当前辅导员工作亲和力缺失的原因有哪些”时,51.41%的学生选择“辅导员与学生相处时间少、频率低”,39.25%的学生选择“辅导员主动亲近亲和学生的观念欠缺”,20.17%的学生选择“辅导员的人格魅力不够突出”,19%的学生选择“辅导员缺乏现代交流艺术”, 14.99% 的学生选择“辅导员的工作不能满足学生成长成才的需要”,11.22%的学生选择“辅导员缺乏优良的工作环境”,8.87%的学生选择“辅导员的理论水平有限、工作能力有限”(见图3).以上调查数据表明:造成辅导员工作亲和力缺失的原因是多方面的,需要国家政策、学校保障、学生支持、辅导员自身努力等多方面的合力推动,才能有效解决辅导员工作亲和力现状,综合提升辅导员工作亲和力,增加大学生的获得感和幸福感,增强思想政治教育的针对性和实效性.

(二) 专职辅导员工作亲和力水平稍高于辅导员

辅导员的专、情况与辅导员工作亲和力高低关系之间交叉分析的调查结果显示,专职辅导员的工作亲和力比辅导员的工作亲和力高,这一现象在个案访谈中也有所体现.大部分学生在访谈中表示专职辅导员在入学教育、课堂考勤、心理健康教育和就业创业指导方面的责任心高于辅导员,这是因为专职辅导员工作稳定性较高,使他们能将精力投入到工作中去,通过不断努力来提升自己的工作业绩,拓展自身的发展前景.辅导员的工作稳定性较差,工作流动性较高,在工作的同时,往往把部分精力投向其他工作岗位,很难全身心投入到工作中,这正是辅导员工作亲和力低于专职辅导员工作亲和力的根本原因.这就要求各高校在稳定专职辅导员队伍的基础上,不断加强辅导员队伍的建设,增加工作保障机制,提供良好工作环境和待遇,降低辅导员的流动性,使其能全身心投入到工作中,以期提升辅导员工作亲和力的总体水平.

三、影响高校辅导员工作亲和力的关键因素

(一) 师生关系是影响辅导员工作亲和力的基本因素

问卷调查中,当问及“您认为影响自己与辅导员之间关系的是什么”时,回答占比例最高的三个选项是“ 对学生的态度”“ 性格”“ 工作方法”,依次占63.74%、54%、47.49%.以上调查数据表明,虽然辅导员自身的性别、年龄、学历等因素在一定程度上影响着学生对自己的看法和关系,但辅导员在平时工作中的性格和对学生的态度与工作方式是影响师生关系和工作亲和力的重要因素.这需要广大青年辅导员加强自身修养,提高自己对大学生的包容度和宽容度,改善师生关系,提升工作亲和力.

学生问卷调查中,当问及“您最希望辅导员与自己的关系” 时,77.32% 的学生选择“ 良师益友”,59.59% 的学生选择“ 人生导师”,56.36%的学生选择“知心朋友”,而选择“生活保姆”和“上下级关系”的比例较少, 分别占4.24% 和3.53%.这说明大学生喜欢辅导员成为自己的良师益友、知心朋友和人生导师,能够指导和帮助自己成长成才.在辅导员问卷中,当问及“您认为辅导员这一岗位在大学生眼中的角色”时,有50.16%的辅导员选择了生活保姆,而在学生问卷中,生活保姆这一选项的比例仅占4.24%.在辅导员问卷中,当问及“您认为自己在学生日常管理工作中更偏重的角色”时,“教育者”“管理者”“服务者”和“说不清楚”四个选项的选择比例分别为18.85%、29.71%、45.69%和5.75% ,辅导员认为自己在工作中的角色更偏重于服务者,这与上面“生活保姆”的比例数据比较

图1 大学生对辅导员的整体印象图2 大学生对辅导员工作亲和力的评价图3 大学生认为辅导员工作亲和力缺失的原因吻合.众所周知,辅导员在实际工作中事务繁杂,在对大学生进行思想政治教育的同时,不忘兼顾大学生安全管理、心理健康、突发事件、党团建设、奖勤助贷、社会实践等工作.在学生事务上,辅导员似乎成为了“万能人”,事事亲力亲为,这是导致辅导员将自身定位为“生活保姆”的主要原因,这与辅导员应努力成为学生的人生导师和知心朋友的初衷相违背.

(二) 师生交往状况是影响辅导员工作亲和力的基本因素

教育者工作亲和力主要体现在现实的教育活动中,师生交往交流状况直接影响着工作亲和力的强弱.可以说,辅导员与大学生日常工作中是否能经常接触、能否交流思想是影响工作亲和力的基本因素.在大学生问卷中,当问及“您大概一学期能见辅导员几次”时,大学生中能经常见到辅导员的占63.19%,很少见到和除必要班会以外基本见不到的占近24%.在此基础上,当问及“您见到辅导员的原因”时,学生选择最多的是“开学或期末开班会”,其次是“课堂考勤和卫生检查”,说明学生见到辅导员的原因是基于日常事务的管理,而非主动寻找辅导员交流和沟通.除了必要的日常工作见面之外,近三分之一学生在日常学习生活中很少与辅导员接触,即便与辅导见面接触,也是为了办理日常手续.当问及“您期望与辅导员见面的频率”时,有近46.5%的大学生表示期望与辅导员每周至少见面一次以上,说明学生在交流和沟通方面对辅导员的需求很大,这一点与个案和小组访谈的结果也是吻合的.大部分学生在内心深处是愿意与辅导员进行交谈的,但往往在实际生活中由于对辅导员性格、态度方面的不了解,不敢甚至不愿与辅导员进行交流沟通.相反,在辅导员问卷调查中,当问及“在日常学生管理工作中,您是否注重与学生进行交流沟通”时,有43.45%的辅导员表示“很注重,无论多忙都会耐心接待学生”;47.92%的辅导员表示“较注重,在空余的时间都会主动和学生进行交流沟通”;只有8.63%的辅导员表示“不太愿意牺牲自己的休息时间与学生进行交流沟通,或很少与学生交流沟通”,这一数据说明大部分辅导员还是非常愿意与大学生进行交流沟通的.在日常工作生活中,只要辅导员能够采取正确的工作方法,主动亲近、亲和学生,多关注大学生学习生活状况,想学生之所想,急学生之所急,及时解决他们遇到的疑惑和困难,对于增进师生情感、提升辅导员工作亲和力等都具有实践意义.

由上述调查数据分析可知,高校辅导员工作亲和力总体较好,也存在着一些不足之处.认真研究这些不足之处,是探讨高校辅导员工作亲和力提升的前提基础.

参考文献:

[1]张烁.在全国思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程,开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1).

[2]邱海峰.增强高校辅导员亲和力的路径选择[J].沈阳建筑大学学报,2009(4).

[3]陈瑞,李忠楠.浅谈“亲和力”在高校辅导员工作中的重要性[J].中国校外教育,2016(8).

[4]杨英会,赵玥.浅谈高校辅导员亲和力的培养[J].经贸实践, 2015(7).

基金项目:教育部人文社会科学研究专项任务项目(高校思想政治工作)“高校辅导员工作亲和力提升研究”, 项目编号:17JDSZ3018.

作者简介:朱亚楠(1988-),女,河南西平人,硕士,辅导员,研究方向:大学生思想政治教育.

(责任编辑朱妍)

辅导员工作论文范文结:

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