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孩子的好记性是玩儿出来的
宝宝的记忆力之谜
关于孩子的记忆力问题,一直以来众说纷纭：有人说,记忆力的好坏是天生的,和后天的努力没有关系；也有人说,有的人记得快,忘得也快,有的人记得慢,但记住就不会忘……
豆丁妈还在怀孕期间,就被这些理论搞得晕头转向.但是,她始终相信一点,孩子越“逗”越聪明.孩子的大脑细胞是由神经元组成的,刺激得越多,神经元之间的联结就越好.
半岁前,豆丁既不会爬也不能走,豆丁妈在卧室贴满了鲜艳的画报,经常抱着豆丁到处走动,把看到的东西一一指认出来.“你看,这是苹果！”“哇,小猴子笑了！”这些事情在妈妈的反复提醒下,在豆丁的小脑袋中留下了记忆的痕迹.大概个月时,豆丁妈问：“哪个是小猴子呀？”豆丁就能迅速地指认.豆丁一岁时,有一次翻出一本旧相册.豆丁妈陪着豆丁坐在地板上翻开相册,指出认识的亲友,并认真介绍了一些陌生人.人脸虽然很复杂,但是几轮下来,豆丁已经能够指认陌生人了.这让豆丁妈很惊讶,再次认定孩子的记忆是可以慢慢培养的.
两岁时,豆丁妈用找不同的游戏来培养豆丁的记忆力.她先给豆丁看一些简单的“找茬儿”图片,让她进行比较,指出两幅图的差别在哪里.别小看这个简单的游戏,孩子必须记住不同图上的相同点和不同点才能得出结论,这对两岁孩子的记忆力是个挑战.当然,也刺激无比.豆丁3 岁时,就表现出了优秀的记忆能力.幼儿园的老师教古诗,豆丁听几遍就记住了.但是,这种优越的记忆力也给豆丁妈带来了新的困惑—孩子记得快,忘得也快,头一天记住的诗,第二天就忘了大半.这种记忆力是好是坏？豆丁妈一时没了头绪.
为了解答这个问题,豆丁妈继续查了很多发展心理学的资料.才发现自己之前虽然刻意训练豆丁的记忆力,却没有抓住豆丁记忆力发展的特点.为了验证书上的理论,豆丁妈特意和豆丁做了一个小实验：两人共同听一个故事,然后复述故事内容.豆丁复述的多是与故事完全一致的话语,甚至连语气都惟妙惟肖；而豆丁妈复述的内容则与故事情节一致,也就是说,她在用自己的言语来复述故事.除了复述的方式不同.一个星期后,豆丁妈和豆丁重新复述那个故事时,豆丁只能记住零星细节,而豆丁妈还可以完整复述.
豆丁妈终于了解了孩子的记忆力,主要是机械记忆.所以,豆丁表现出复述、模仿能力强的特点.但是,这些记忆对所记的内容是缺少理解的,如果没有后续的理解和加工,这些记忆很快会被抹去.豆丁年龄越来越大,理解的东西也越来越多,将理解力和记忆力结合起来,是豆丁妈的新方向.
优质的陪伴,帮孩子养成良好的记忆品质
对孩子而言,记忆的品质包括记忆的广度和准确性.广度,是指记忆的容量；准确性,是指记忆是否精确.这两点,往往相辅相成.
刚开始,豆丁对记忆的准确性完全没有概念.记住的内容,说得头头是道；记不准的内容,也可以信口开河.这种孩童似的记忆虽然可爱,但从长远来看,对形成良好的记忆品质并没有帮助.好在豆丁妈及时地察觉到这一点,在日常生活中处处留意,帮助豆丁“修正”记忆.
之前,每晚豆丁妈都会讲晚安故事.有时候故事比较长,豆丁妈要分几次来讲,这时,她总要停下来问问豆丁：“上次讲到哪里,发生了什么事,你还记得吗？”一个简单的提问环节,就能引导豆丁去搜寻记忆.
同样,生活里有很多类似的机会.幼儿园组织亲子活动,豆丁妈陪豆丁观看马戏表演.散场后,豆丁妈拉着豆丁的手散步,很自然地聊到表演内容：“你喜欢哪几个节目呢？”或者说“小丑叔叔好像跑出来了好几次,他都是什么时候出来了呢？”刚开始,豆丁并不能答对妈妈的问题,这时候豆丁妈也不会太介意,轻松地和她聊一些别的内容.总之,豆丁妈在尽量地引导豆丁记住细节,并让豆丁形成精确记忆的习惯.
为了让豆丁一次多记一些东西,豆丁妈将家里所有的毛绒玩具集合起来, 并给每个玩具都编上号码,组织了一场盛大的毛绒玩具运动会.开始时,豆丁妈让每个玩具都站在自己的号码上,让豆丁努力记住它们的位置.然后,豆丁妈弄乱号码,由豆丁重新给玩具颁发号码.刚开始,豆丁只能记住两三个毛绒玩具的号码,后来,这个数字增加到七八个,记忆广度已接近成人.
孩子的成长激发了豆丁妈的创造力,她接二连三地发明了很多亲子游戏.等车时,豆丁最喜欢和妈妈玩儿记动作的游戏.妈妈做5 个手势,豆丁只能记,不能跟着做.等妈妈全部做完时,豆丁按顺序把这些动作重复出来.有时候,豆丁妈特意做比较难的手势,竟也难不住豆丁.可见,这些记忆力游戏对孩子的帮助越来越大.
提升记忆力,有技巧可循
美国芝加哥大学心理学系博士凯瑟琳说过：提升孩子的记忆力需要父母长时间的努力.这种努力,不仅是不断向孩子提出问题,或者讨论一些过去发生的事情的细节,也要在适当的时候培养孩子的记忆力技巧,用一些外在的方法增加孩子的记忆能力.
年幼的孩子,记忆技巧尚未发展,但非常擅长联想.所以,不妨通过联想来促进孩子的记忆.到了幼儿园大班,豆丁开始识字了,豆丁妈发现有一些字豆丁记得并不深刻,于是她就会想一些其他的办法.比如水果的“果”字,豆丁妈让豆丁把上面的“田”字想象成很多果实,下面的“木”字当作果树.这样,豆丁一下子就记住了这个字.
为了让孩子运用自己的想象能力,豆丁妈也会抛给豆丁一些毫不相关的词语,让她自己编故事.比如,妈妈列出5 个词语：火车、河流、风筝、大炮、鸭梨,鼓励豆丁自己想故事.豆丁编的故事是：早晨,我和妈妈坐着火车去上学.半路,火车跨过了一条河流,发现河流上空飘着一个风筝.风筝上面画着一架大炮,这个大炮非常特别,打出的炮弹都是鸭梨做的……这些带有画面感的故事,成为孩子的记忆线索.孩子只要记住这些有趣的故事,就能从自己的联想过程中提炼出要记忆的内容,不仅有趣,而且非常实用.
幼儿园重视古典文学的教育,为了让孩子理解艰涩的文学内容,发明了一套“国学武术操”.孩子们一边做动作,一边记古文,效果很好.即使偶尔忘词,想到相应的动作,又能回忆起来.根据这个思路,豆丁妈在教孩子的过程中,设计了一些特定的提示.前几天,她教豆丁分“左”和“右”,她告诉豆丁：“用来吃饭的手是右手,另一只就是左手.”有了这个明显的动作,豆丁一下就记住了.然后,她需要去区分别人的左和右时,也去寻找这个动作线索,进而推理以另一个人为参照来区分左右.
豆丁妈回想起豆丁两岁的时候,一听到《小苹果》就手舞足蹈.偶尔在路上听到这首歌曲, 做的也是相同的动作.其实, 孩子的大脑中储存着一套固定的记忆模式,等待父母慢慢地帮助他开发.如果父母能够懂得孩子记忆力发展的特点, 用符合孩子需要的方法帮助他,孩子自然可以拥有较好的记忆能力.
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