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关注过程,建构立体化德育校本课程

[摘 要]对于青少年而言,学习不仅仅要学会知识,还要学会如何做人、待人接物、为人处世,这就是德育的本质要求.德育工作者可以从思想、感情、理论、实践四个方面着手,对校本课程加以修正,达成培养德智体美全面发展的人才的目标,建构和谐校园.

[关键词]高中德育;校本课程;建构策略

随着社会的不断发展,我们对学生的教育目标要求也越来越高,其中,德育占的比例越来越大.学校对德育的要求是要培养学生做一个礼貌待人、道德高尚的人.笔者持续关注教育过程,建构立体化德育校本课程,结合学校实际情况,对学生进行道德教育.

一、授之以知,培养能力

德育是为了培养学生的思想品德,这就需要坚实的知识作为基础.通过对知识的讲授,学生能对政治、思想、道德等方面的概念性知识有一定的掌握,以此提高他们的思想境界,潜移默化地培养学生明辨是非、分辨善恶的能力.

例如:讲解“民无信不立”一节时,给学生提出“信”的概念:对学生而言,“信”就是指诚信,我们为人处世一定要讲诚信.举一个简单的例子,“有一次,曾子的妻子要上街买菜,孩子就一直要跟着去,他妻子就哄孩子说如果不去回来就给他杀猪.曾子知道以后,回来就将家里的猪杀掉了.所以,不管是对于一个国家、一个民族或者是一个人,诚信都是必要的.”接着,学生加以讨论,表达自己对“信”的理解,准确地把握了“信”的概念.

二、动之以情,判断善恶

对于高中生来说,情感态度极易受到外界影响.很多青少年犯罪都是由于一时冲动,归根结底,都是没有形成正确的善恶观.他们不能自主地判断事情怎样做才是对的,很容易被他人、情绪支配,做出错误决定.德育课程要在情感方面进行熏陶,让学生学会判断善恶.

例如:我在校本课程中加入了“善恶分辨”一部分,旨在教育学生形成正确的善恶观.我以“杭州保姆纵火案”作为案例分析,保姆的行为是否正确,这违反了我们所接受的什么教育概念?学生议论纷纷,都能认识到该保姆行为恶劣,是一种以怨报德的行为.

三、晓之以理,强化意志

在德育校本课程中,不仅要使学生有良好的情绪,还要让他们培养出坚定的、积极向上的意志.

例如:在校本课程中可以对“美”这个概念加以论述.不同的年纪有不同的“美”的概念,在课本中我加以插图:衣着前卫但是并不适合高中这个年龄阶段的搭配的女孩子,在放学回家的路上被社会上的一些“混混”尾随.幸好有路过加以解救才没有酿成大祸.我在课堂上教育学生:在高中阶段,学生所要做的就是全身心地投入到学习中.再者,心灵美才是最终要的,所谓“相由心生”就是这个道理.学生们都能明白“美”并不是过度的打扮,而是选择适合自己的东西,过适合自己的生活.

四、导之以行,支配行为

我们要引导学生将理论运用于生活中,以其支配自己的行为.空有理论而不实践是不可取的,我们要培养学生在意志的影响下自觉性的行为,也就是让他们将正确的、符合社会主义价值观的行为形成习惯.

例如:我在学校德育课本中加入“孝敬父母”一章,举例:从前有一个鳏夫,家境十分贫穷,好不容易才将一对儿子抚养成人,并给儿子们娶妻生子.但是没想到儿子和儿媳不孝顺,使得可怜的老人沿街乞讨,衣食无靠,居无定所.后来有一个人告诉他让他每时每刻都抱着自己睡觉的枕头,一定能保证他的儿子们对他孝顺.老人按照他说的去做,甚至去厕所也带着枕头.儿子儿媳以为枕头里有宝贝,纷纷对老人献殷勤.多年以后老人去世,两个儿子抢枕头撕坏了它,才发现里面是一块砖头,才幡然醒悟,悔过不及.随着现在“啃老族”的出现,社会上有不孝敬父母的不正之风,学生要鞭策自己的行为,在日常生活中做力所能及的事情来孝敬父母.

总之,建构立体化的德育校本教程,就要从思想、感情、理论、实践四个部分着手.我们要结合教学实际和学生情况对校本课程加以修正,达到培养德智体美全面发展的人才的目标,贯彻落实素质教育的要求,建构和谐校园.

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