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影响高中生听力理解的因素与解决策略
听是一项重要的语言技能,是交际活动中使用最广泛的方式.有关资料表明,在外语学习中,45%的信息是靠听获取的,30%的信息是靠说传递的,因此听力是学习外语的一个最重要的环节.在高考中,听力的分值为30分,占到英语总分的20%.对偏远山区的学生来说,由于学习英语的氛围特别差,造成学生对英语听力不够重视,因此,在教学中提高学生的听力水平显得尤为重要.那么怎样才能大幅度地提高高中生英语听力水平呢？下面我将以高中英语听力现状为视角,对影响学生听力的因素和应对策略谈一点自己的看法.
一.影响高中生听力理解的主要因素
（一）缺乏基础的语言能力
1.语音因素
大部分学生在高中阶段把主要的精力用在了笔试即阅读写作上面,对于发音不是很重视,有的学生甚至连《国际音标》48个音素的发音都读不准,更不用说句中的意群、停顿、连读、不完全爆破、弱读、语调等.此外,农村学生学习英语的时间大多是在初中,而且我们的初中教师中还有一部分是非英语专业的教师,因而很多学生没有接收到正确的音标发音的指导.对于初中三年错误的发音已经根深蒂固,到高中后一些学生自然也就无法正确发音,当他们听到相似的发音时,他们无法正确地辨识.
2.英美语音的差异因素
英式英语和美式英语不仅在词汇,拼写上有所不同,发音也有着很大的区别.过去的教材是以英式英语为主,且使用了几十年,我们的大部分教师接受的基本都是英式英语的教学,很多教师说的就是英式英语,或者是两种英语的混合英语,学生已经熟悉了这种发音,且本身不熟悉也不重视去学习两种英语之间的差异,因此在听力过程中会有一定困惑.
3.词汇英语
词汇量在英语学习中起着至关重要的作用,它是一切训练的基础,听力自然也不例外.每一个对话、语段、语篇都是由句子组成,而句子的基本单位正是词或词组.在听的过程中,我们能模仿出听到的发音,但若不掌握一定的词汇量,便无法把与其所代表的符号一一联系起来,也就无法得知符号所代表的事物的意义.词汇量不足会对听力理解造成很大的障碍.
4.语法因素
英语听力中,如果学生不熟悉时态、语态、语气、常用句型结构及习语等方面的基础语法知识,即使把句子中的每个单词都听懂了,也可能不能正确理解整个句子的意思.他们常常会不知所措,一段对话听了几遍可能还搞不懂其文中到底是什么样的关系,无法做出正确判断.
（二）文化差异因素
学习一种语言,其实是学习以语言为载体的另一种文化,对所学语言的文化知识方面的欠缺必定会造成听力理解上的障碍.英美国家的人的生活方式,习惯,文化背景,风土人情与中国相差甚远,而我们的听力材料涵盖英美国家的政治、经济、文化、历史、地理、科学、宗教、习俗,甚至生活中的琐事.但是由于学生知识面不够大,缺乏对了解,所以往往听完一篇材料后对其内容一知半解,甚至不知所言,结果影响了理解.如：I he a sweat tooth (我喜欢甜食）；You are a lucky dog.(你真是个幸运的人）I’m blue today .(我今天心情不好）如果这些句子只是按照中文来理解将出现错误.
（三） 心理素质因素
听力理解是一系列复杂的心理活动的综合,产生焦虑紧张心理是听力训练的大敌.当学生情绪处于紧张焦虑状态时,就容易产生恐惧心理,影响听力考试的发挥.然而,由于英语不是母语,有的学生由于基础薄弱,对听力有种畏惧情绪,在无形之中就设置了信息输入障碍,认为自己听力不好,听不懂带着紧张焦虑的情绪面对听力.在这种消极心理暗示下,当他们在听的过程中一遇到生词,就会更加紧张,思维停留在对该词词义的思考上,不能根据上下文对单词词义进行推测,对后面的内容就只好放弃,导致整个听力的失败.
二.改善英语听力理解的策略
（一）在英语学习的综合运用中培养听力
学生的听说读写直接关系着英语的综合能力,同时听说读写也不是单独和孤立的,而是互相影响和作用的.这就要求对英语听力的学习不能孤立地为听而听,要善于在与其他能力的互相促进中提高.
1.重视口语能力的培养
通常情况下,口语好的人听力水平也很高,只是因为口语作为语言的输出过程,本身也就是一个听的过程,在达到熟练听力的水平前,首先从学生的发音入手并有意识的指导学生注意区分和模仿正确的语音、语调,培养学生对语流中的连续、同化、不完全爆破、弱读、重读、升降调等语变、语调变化.当学生逐渐掌握这些技巧,发音准确就会大大提高学生的听力水平.因此在英语课堂上让学生尽量用英语交流,创造良好的语言环境：如Duty Report,Free talk ,Discussion,Speech,Retell等学生参与度较高的英语口语活动,从而促进学生听力水平的提高.
2.重视阅读能力的培养
较强的阅读理解能力是听力理解的必备条件.它不但增加了学习者接触语言的机会,丰富了学习者对使用英语民族的社会文化方面的知识,而且在大量的阅读中拓宽其词汇量和语法知识量,对听力理解至关重要.学生通过阅读如：日常生活、历史文化、天文地理和社会科学等方面的知识的文章,不断地、有意识地和潜意识地运用所学的语言知识,并接受新的知识,最终能使量的积累产生质的飞跃.
（二）跨文化意识的培养
语言是文化的载体,每一种语言都有一个文化环境,不能脱离文化而独立存在.要想提高英语听力理解能力,就要重视英美等英语国家的文化历史和背景知识的学习.因此在在学习过程中要主动寻找与听力训练内容关系密切的背景知识,比如当学生在听有关“Halloween”时,老师应该给学生介绍此节日的含义,特色,背景,鼓励他们课后阅读,甚至在10月31号那天为学生们举行万圣节活动让他们亲自去体验这个节日,从而深刻全面了解万圣节这一欧洲重要的传统节日.此外经常让学生观看一些展现英语国家的社会风貌、风土人情的英语影片.这样既可以开阔眼界,又可以激发学习的兴趣,有助于提高听力理解能力,并要养成注重时事,读书看报的习惯,如读简单的英文日报,二十一世纪报等.
（三）树立自信心
我们应该在明确了解学生的个人学习能力下,给不同水平的学生树立不同的目标,让他们意识到听力能力的提高是个循序渐进的过程应该有恒心和毅力,并且每周至少进行两次听力限时训练让学生在考试中逐渐减少焦虑增强自信心.同时利用学生的好胜心理,因势利导,对他们的任何成绩都要肯定,让他们树立战胜困难的意志力,体会成功理解后的喜悦.同时对学生在听力中遇到的各种困难,要认真地帮助分析原因,而不是单一的追求最后答案,要提出建设性的解释或解决方案,及时鼓励学生,保护学生的听力积极性,让他们能克服畏难情绪,不产生心理障碍.
总之,学生听力能力的提高是一项复杂的、需要长期指导和训练的过程,师生必须密切配合,同心协力,运用各种行之有效的策略才能全面提高学生的听力水平,使英语教学紧跟新课程改革和高考的步伐.
（作者通联：6 1 5 4 0 0四川省宁南县宁南中学）
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