教学策略论文写作资料范文 和故事类文本的教学策略方面硕士论文范文

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故事类文本的教学策略

[摘 要]故事类文本是学生比较喜欢阅读的文本.教学这类文本有助于激发学生的学习兴趣,使他们从精彩的故事中受到思想的启迪,懂得做人的道理.在课堂教学中,教师应对这类文本进行整合挖掘,从中找到能达成教学目标的趣味点、练习点,让学生理解文本蕴含的道理、养成学习的习惯.

[关键词]故事类文本;趣味点;练习点;习惯

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2018)07-0042-01

各版本的语文教材都选编了大量的故事类文本.故事类文本包括童话、寓言、神话三类.教学这类文本,有助于激发学生的学习兴趣,使他们从精彩的故事中受到思想的启迪,懂得做人的道理.语文教师作为课堂教学的主导者,应该挖掘出符合课标精神的文本思想价值点、能力训练点以激发学生的阅读热情,培养他们的阅读习惯.王荣生教授提出“依据体式来阅读”的理论,为故事类文本的教学指明了方向.因此,在阅读教学中,我们应从文体的特点出发,理清故事类文本教学的基本思路.

一、挖掘故事类文本的趣味点

在阅读童话、寓言、神话故事类文本中,学生往往能感受到驰骋想象的乐趣.童话类文本,它夸张的语言、丰富的想象、浅显的道理,抓住了学生的好奇心;寓言故事以它趣味性的故事、委婉的表达方式,更易让学生接受;神话故事那曲折的情节、形象的神话人物,让学生感受到神秘,产生一种向往之情.因此,在教学中,教师应对故事类文本进行整合,挖掘出其趣味点,让学生对文本的故事、人物、事件进行探究,以激发学生的阅读兴趣.比如,教学《会走路的树》一文,教师可先配乐朗读,让学生沉入文本,感受故事的趣味性;然后,让学生提出问题.不少的学生提出了具有一定思维价值的问题.如,有个学生提出:“假如你是小树,会带着小鸟去哪儿?”这一问题富有童真童趣.提问,能让学生与文本中的人物产生情感共鸣.

二、挖掘故事类文本蕴含的道理

故事类文本往往通过故事来阐明某一个道理.要理解文本的道理,就要从文本的故事入手领会它所阐明道理.这符合人们从感性认识上升到理性认识的客观规律.在故事类文本的教学中,教师可以利用角色扮演、分角色朗读等方式来增强学生对文本的理解,使他们领悟文本的内涵.比如,教学《蚁国英雄》和《生命桥》时,要引导学生从故事中理解文本表达的“团结的力量”的内涵,体会文章的主题;在教学《鹬蚌相争》中,要引导学生理解鹬与蚌互不相让而让渔翁从中得利的故事,理解在遇到矛盾时双方要相互理解,不能激化矛盾的道理.在教学《沉香救母》时,要让学生从沉香的故事中明白坚持不懈的道理.当然,在理解故事性文本的道理时,要根据不同年段的目标要求、学生不同的心理特点采取不同的教学策略.比如,教学《狐假虎威》一文,应根据低年级学生活泼好动的特点,让学生演一演;而在学习《螳螂捕蝉》一文时,针对学生的质疑:“少年劝说吴王是在精心策划中完成的,比如花园、弹弓、黄雀等情节的安排.只有这样,才能让吴王相信这个道理.”对这个问题,根据高年级学生的特点,可让他们辩一辩,从而使他们更深入地体会文章的艺术魅力.

三、挖掘故事类文本的练习点

语文教学的目的是提升学生的语言表达能力.因此,在故事类文本的教学中,教师还要挖掘出文本的语言训练点,让学生进行语言实践.比如,《开天辟地》一文,用规范的句式、夸张的手法来描写天地的形成.教学时,可让学生抓住这些特点进行学习.而教学《小露珠》一文,抓住其中的三个“像……那么……”句式进行教学,使学生感受比喻的精彩,并能迁移运用.教学《蚂蚁和蝈蝈》一文,抓住“有的……有的……有的……”句式进行训练,以提高学生的语言表达能力.无论是句式训练还是故事续编,都要结合文本形式,使学生深入体会文本语言的表达特点.

四、挖掘故事类文本中的培养习惯点

培养良好的学习习惯是教学的基本任务,而学习习惯的养成又是一个渐进的、持续跟进指导的过程.教师应挖掘故事类文本的资源,发现其中蕴含道理、方法,帮助学生掌握相应的学习方法,养成学习的习惯.比如,《三个小伙伴》一文的语言特点就是反复手法的运用.教学时,教师可引导学生根据前面的学习方法来分析后面的对话,形成分析人物对话的能力.语文能力的培养是循序渐进的,对知识点的学习,要从基础入手.只有夯实语言基础,才能提升语言学习空间.

总之,对故事类文本,教师要从不同的视角来的挖掘文本的教学资源,渗透方法的指导,培养学生的多思、多想的习惯,使他们深刻把握文本的内涵.

[参考文献]

[1]徐德兰.低年级故事价值观教学方式例谈[J].上海教育科研,2013(08).

[2]李勤,王妍平.浅谈优化小学语文儿童性教学效果策略[J].中国校外教育,2012(28).

(责编韦雄)

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