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大班幼儿自我管理之我见

【摘要】

大班幼儿经过两年的幼儿园集体生活,一些良好的行为习惯已经形成,随着年龄的增长,他们的自控能力有所提高,辨别是非的能力也有所增强.这些对于大班教师帮助幼儿养成更多更好的习惯提供了有利的条件,也为幼儿学习管理自己奠定了一定的基础.那么教师该怎样引导幼儿进行自我管理呢？

【关键词】

班级常规大班幼儿自我管理

一、大班幼儿发展特点

升入大班,孩子们已经是幼儿园的大哥哥大姐姐了.大班幼儿处于学前晚期,他们身体发育稳速发展,大脑发育进入加速期；他们喜爱游戏,游戏活动的水平高了；他们好学多问,语言表达能力强,自我意识有了较大的发展,逐渐形成自尊心、自信心；学习能力有了显著提高,能较好地控制自己的行为；社会交往的态度和交往能力有了很大的发展.

二、发挥幼儿自主性,建立班级常规

“没有规矩,不成方圆”.抓好幼儿的常规教育是班级管理的关键.大班幼儿已建立良好的生活常规和教育常规,各项常规的建立是需要教师实施计划来保证的,是班级工作的重要内容,也是重要的教育手段.《纲要》指出：“建立良好的常规,避免不必要的管理行为,要逐步引导幼儿学习自我管理.”教师作为班主任是班级的“大家长”,是班级管理的主要承担者；教师作为一名引导者和观察者,更要从幼儿本位的角度出发,为幼儿创造条件,让他们成为班级的小主人,激发幼儿的主人翁意识.

1.在一日活动中,让幼儿学会管理自己

大班幼儿已经有了两年的幼儿园集体生活,熟悉一日活动的各项流程和基本常规,教师可以给予幼儿自主管理的机会.如照顾班级自然角,自然角中的动植物大多都是幼儿自己带来的,照料的兴趣会更浓厚.每一天动植物的成长状态都是不同的,孩子对于微观的细节的变化更加敏感,此时幼儿是照顾者也是观察者,每天来园时进入自然角观察植物生长情况,饲养小动物,在记录本上用自己的符号记录发现；如担任值日生和小组长,在学习和生活中主动承担起收拾、分发餐具和学习用具,学习整理桌面,形成为班集体服务的意识；如自选游戏,幼儿来园后利用插牌的方式选择自己想玩的游戏内容……一日生活中处处都有幼儿自我管理的契机,在自由、自主的过程中能培养幼儿独立性、自控力、坚持性等品质,增强幼儿的集体荣誉感.

2.儿童本位原则,让幼儿主动参与到常规管理中

有效的班级管理建立在制订班级规则的基础上,幼儿需要明白和理解规则.大班幼儿的规则意识逐步形成,他们开始学习着控制自己的行为,能遵守集体的一些共同规则,从儿童本位出发,就要让他们主动参与到规则的制订中.应该把班级规则制订成“班级公约”张贴在教室里,以便需要时能随时看到.根据一日活动孩子们讨论班级公约,针对大班年龄段的幼儿以图文结合的形式展示出来,文字可以是商讨后教师提供的,图片则用幼儿自己的符号来表现,这样简明、积极、清楚的规则让全班的孩子都知道什么行为是适应的,以便幼儿能理解.除了班级公约是幼儿制订的规则,还可以制订区域游戏规则,同样以幼儿的符号设计每个游戏区域规则,表现区域中游戏玩法和注意事项.例如,进区的人数、安全使用剪刀、游戏结束了要把玩具整理好放回原处等等.在幼儿共同参与制订规则的过程中,他们能牢记规则,更乐意遵守.“说到做到”的设计,当有幼儿破坏规则时,如课间大声吵闹,追逐跑,同伴间会相互提醒.

3.创造条件,让幼儿参与到环境创设中

《3-6岁儿童与学习发展指南》中将“创设丰富的环境教育“作为”理解幼儿的学习方式和特点”的途径之一.但在日常教育中,幼儿园班级中的主题墙、区域、自然角等等大都是老师的创意,老师们在装饰中并没有关注孩子们的需要,较多的还是以完成任务为主,而这恰恰就是反儿童观的表现.班级环境是幼儿的环境,幼儿自己的家应该有更多自己做主的意识和机会,作为教师要少一些控制,多一些放手.当然全部放手给孩子们还是不太现实的,我们还是要结合主题从幼儿的生活、兴趣和需要做起,邀请孩子一起思考、参与创作、布置,特别是在幼儿作品展示时尽量展示每个孩子的创意,标识方面要以幼儿的图为主,教师的字为辅.在主题资源中请幼儿共同收集身边的自然材料（如各种树叶、松果、树枝、石子等）,这样的材料既方便收集又能激发孩子们装饰班级的主人翁意识,孩子们都非常乐意参与收集活动.

三、利用家长资源,推进幼儿自我管理的工作

在许多家长眼里,他们总认为孩子年龄小,许多事情孩子长大了自然就会做了,自我管理能力的培养往往很少给予重视.幼儿园的教育离不开家长的理解、支持和参与,家长是幼儿园的重要合作伙伴,是幼儿教育的重要资源,让家长了解常规管理的重要性也是有好处的.有些幼儿在幼儿园表现出很强的自我管理能力,可在家里却连最简单的劳动也不愿意干,什么事都要家人包办代替,而家人又一味地依从,这就影响了幼儿园的教育效果.如果家长和教师合作将学习延伸到家庭,则幼儿能更好地将幼儿园学习到的东西向家庭转移,包括社会技能、语言技能、学业技能和其他学到的东西.如果幼儿园和家庭对幼儿自我管理的要求一致,那么一定能够促进幼儿社会性和个性的和谐发展.

我们可以通过家访、家长开放日、专家讲座等多种活动形式相结合,使家长了解幼儿园的生活教育,认识幼儿自我管理带来的益处,获得家长的重视和支持,鼓励家长参与到生活课程中,能家园一致,给予孩子更多的机会和信任,用心用力全方位促进班级管理.

幼儿园班级管理工作离不开教师、家长、幼儿三方的共同努力,教师在《纲要》理念的指导下,探索管理新思路,同时引导家长转变观念.当然还要发挥幼儿的自我管理意识和能力,明确主人翁职责,让幼儿园班级成为幼儿喜爱的另一个“家”.

【参考文献】

【1】唐淑,虞永平.幼儿园班级管理【M】.南京：南京师范大学出版社,2004

【2】周丽华.让孩子成为班级的小主人【J】.新课程（综合版）,2015（07）

自我管理论文范文结:

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