高效课堂类论文写作参考范文 跟依托二次备课催生高效课堂类硕士学位毕业论文范文

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依托二次备课催生高效课堂

[摘 要]现在流行的统一教学案教学有它的优点,但也存在明显的不足.通过二次备课,能够在顺利完成教学进度的同时,实现班级的个性化分层教学,催生高效地理课堂.

[关键词]二次备课;高效课堂;高中地理

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058(2018)04009301

当下集体备课十分流行,教师在集体备课时形成统一的导学案.这样有利于教学的标准化实施,保证了基本的教学水平,但也存在明显的缺点,如统一教案不能做到因材施教,学情针对性不强,不能彰显教师个性风格.在集体备课形成年级组统一使用的导学案之后进行二次备课,能够补齐集体备课的短板,在集体的智慧下放大教师个人才能,满足不同层次学生的需求,提高课堂效率.

一、二次备课时机选择

二次备课是在前期组内教师个人主备、组内集体研究修改以及实验班实施的基础上进行的修正性、反思性、个性化的再备课,是因材施教、以学定教的体现.按实施时间分,二次备课分为课前二次备课和课后二次备课.

课前二次备课,顾名思义,是在平行班实施教学案之前进行的.它不是对集体备课的全盘否定,而是在集体备课的基础上,将个人对教学内容的独特理解、不同班级及同一班级不同学生的学情融入教学设计当中,实现个性化教学、分层教学,使课堂教学更加具有针对性、实效性.

课后二次备课是在完成教学后,对课堂上出现的问题进行反思和分析,对课堂教学的不到之处进行反思,以便在下一次课堂进行弥补,总结课堂中的成功之得、教中之惑、学生之见、教中之智、失败之处等,对课堂进行再设计.

二、二次备课内容和做法

下面以《流域的综合开发和治理》一课为例进行探讨.

1.备学生

学生的知识储备和学习风格有很大差异.例如史地班学生倾向于感性认识,注重知识的条理性和完整性.在本课的教学设计中,可加入知识的回顾、流域背景的补充、知识体系的构建、问题模型的构建等环节和内容,让学生了解知识的来龙去脉,解题时有抓手.而物地班学生更擅长理性分析,对已学知识的机械回顾则显得不耐烦.因此在物地班的教学设计中,则可通过概念、原理的分析,搭建流域分析的基本模型,针对情况相似的流域治理建立解决问题的基本范式.对于知识的回顾则分解到练习中去,用快问快答的形式对知识进行扫描.

2.备知识、能力

流域的背景涉及自然背景和人文背景,其中自然背景涉及地形、气候、矿产,人文背景涉及城市、人口、工业基础、农业基础等,知识点的欠缺会成为学生分析的障碍.因此教师在二次备课时,通过备基础性知识和联系性知识,对学生知识盲区进行修补,巩固重点知识,通过拓展性知识的备课,使学生的能力得到提升,地理素养得到提高.

(1)基础性知识备课.基础性知识备课是个人对基本教学内容的解读和细化,针对的是“是什么”.教师自己首先要对田纳西河流域或长江流域的背景、开发利用及出现问题、具体整治举措的基础性知识熟悉和细化,这样才能做到心中有数,在分析问题时才能做到证据充分、思路清晰.

(2)联系性知识备课.联系性知识备课是联系教材案例,对教学内容进行类比、提升,针对的是“为什么”.在分析流域综合开发和利用方向时,就要分析该地的气候、地形、土壤、河流等背景知识,把红水河、赞比西河的开发利用与田纳西河的开发利用进行类比,找出综合利用方式的异同.

(3)拓展性知识备课.拓展性知识备课是对所学内容进行相应的拓展,理论联系实际,针对的是“怎么办”.学以致用是学习的目的,让学生结合所学知识分析通扬运河的综合利用,提高解决实际问题的能力,提升思维品质,形成地理学科素养.

3.备活动设置

教学活动的安排,主要是建立在最近发展区理论基础之上,给学生提供支架,发挥学生的主观能动性,运用集体的智慧解决学习中的难题.在二次备课时,要对集体备课时初步形成的活动设置进行细化处理,不同的班级可采用不同的活动形式.如对于黄河流域的分析,物地班主要采用归因分析法,运用整体性原理对黄河流域上中下游的现状进行追溯,最终得出人类活动对流域的发展有举足轻重的影响.史地班则采用对比分析法,运用差异性原理对黄河流域和长江流域进行比较分析,得出流域背景的差异决定了流域开发方向和河流的利用方式不同.

总之,在集体备课的基础上,进行教师个性化的二次备课,能够形成个性化的教学案,它具有更强的针对性和实效性,不仅催生了地理高效课堂,也能够提升教师的教学水平.

(责任编辑周侯辰)

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