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明理、陶冶和感染如何在思想品德课中渗透心理健康教育
［摘 要］心理健康教育作为思想品德教育的重要内容,对学生正确的价值观和情感态度的形成具有重要作用.在思想品德教育中,教师要积极渗透心理健康教育,通过明理教育、陶冶教育、感染教育,为学生提供理论基础,创造良好的环境,促进学生的个性化发展.
［关键词］思想品德教育；心理健康教育；明理教育；陶冶教育；感染教育
［中图分类号］G623.15［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）24008102
思想品德教育顺应时代和社会发展的要求,对个人的成长具有引导、塑造作用.小学阶段是培养人生观、价值观和世界观的基础阶段,教师必须加强思想品德教育,帮助学生形成正确的情感态度和价值观.在这一过程中,学生的心理健康教育往往容易被忽视,而心理是否健康影响着一个人的正常学习和健康成长,但是心理健康教育很少被当做一门单独的课程.因此,教师要在思想品德教育中渗透心理健康教育,帮助学生形成良好的心理素质.基于此,本文将以具体的教学实践为例,结合理论分析如何有效整合思想品德教育和心理健康教育,促进学生全面发展.
一、明理教育：注重理论教育
所谓明理,就是让学生通过知晓理论知识,形成一定的道德认知,并内化为自身的品德修养.这一过程需要教师的有效引导,否则以小学生的知识基础和理解能力,很难准确理解和把握理论知识.这就意味着教师需要根据教学内容和学生情况,精心设计教学活动,用通俗易懂的语言和有趣新颖的形式进行课堂教学,深入浅出,让每一个学生都能充分理解.
例如,《诚实守信》一课的教学片断.
师：你们听说过《狼来了》的故事吗？
生1：听说过.
师：《狼来了》讲了什么？谁来讲一讲？
生2：有一个放羊的孩子,某一天突然对着山下的农夫大喊“狼来了”.农夫们听到呼救声后,拿着镰刀气喘吁吁地跑到山上来,却没看到一只狼.这个放羊的孩子哈哈大笑说：“真有意思,你们上当了！”第二天,放羊娃故伎重演,对着跑上山来的农夫们哈哈大笑,农夫们很生气.过了几天,狼真的来了,但无论放羊娃怎么呼救,农夫们都不理他,结果他的羊都被狼咬死了.
师：这个故事告诉我们一个什么道理？
生3：我们不能撒谎,要诚实.
师：对,这个故事告诉我们做人一定要诚实,诚实是一个人立身处世的基本原则.但是在现实生活中,我们经常看到不诚实的现象,同学们能不能举出一些关于诚实的反面例子？
生4：考试.
生5：卖假货.
……
师：同学们举的这些例子,都是我们在日常生活中经常碰到的.大家有没有想过,如果人没有诚信,人与人之间的交往会变成什么样？我们所处的这个社会会变成什么样？如果没有了诚信,人与人之间将会丧失信任,社会将变得混乱不堪.因此,人需要诚实守信.接下来,我们将一起学习诚实守信的表现和意义.
……
课程结束后,教师布置了一个家庭作业,让学生在课后利用网络搜寻一些关于诚实守信的寓言、名人名言等.学生通过收集诚信故事和名人名言,深刻体会到“一诺千金”“言必信,行必果”的价值,意识到诚实守信作为人际交往、社会发展的原则,具有重要而深远的意义.通过明理教育在思想品德课堂渗透心理教育,深化了学生的道德认知,帮助学生将道德知识内化为对自身的要求,形成良好的心理品质.
二、陶冶教育：创造良好的环境
良好的学习环境,对学生的心理健康具有重要的促进作用.健康的心理品质的培养,依靠健康向上的成长环境和教学环境.因此,在思想品德课堂中,教师要注重创造轻松自由、快乐有趣的教育环境,以环境陶冶学生的道德情操,帮助学生形成健康的心理品质.
例如,《正直宽厚》一课要求学生明白什么是正直宽厚,与人相处时如何做到宽以待人、厚以待物,并避免让妒忌、猜疑、小心眼等负面情绪影响心理发展.基于此教学目标,教师在组织教学活动的时候,利用多媒体播放一段动画短片《将相和》,然后设计以下一系列问题供学生思考、讨论：第一,廉颇和蔺相如之间发生了什么？廉颇为什么会产生嫉妒心理？他们最后是怎么做的？第二,蔺相如为什么会选择原谅廉颇？如果他是个心胸狭窄的人,会产生什么后果？第三,这个故事告诉了我们一个什么道理？学生对问题进行思考后,当堂发言阐明自己的看法.最后,教师对学生的发言进行总结：“廉颇虽然产生了嫉妒心理,但能及时意识到自己的错误并加以改正.蔺相如是一个宽厚的人,在廉颇负荆请罪后选择原谅他的鲁莽行为.两个人共同效力于赵国,使赵国变得更加强大.如果蔺相如是个心胸狭窄的人,那么赵国未来的发展将不堪设想.这个故事告诉我们,待人接物要常怀宽厚之心,要有博大宽厚的胸怀,不应斤斤计较,这是中华民族传统美德的体现.”
接下来,教师带领学生反思自己日常生活中的所作所为,或者是在生活中观察到的现象,如是否经常因为一点小事生气、是否出现得理不饶人的情况、是否不能对别人的道歉给予宽容与谅解等.教师还可让学生联系实际生活,谈一谈曾经让自己很生气或者不能释怀的事情,当时自己是如何处理的,学了这一课后,又将以什么方式处理.在这一过程中,教师要循循善诱,帮助学生意识到自己处理方式中存在的不足,引导学生寻找到正确的处理方式,学会用宽厚的心来包容生活中的人和事.无形中,教师为学生创建了一个好的环境,让每一个学生从中受益,培养良好的道德品质和心理品质.
三、感染教育：促进个性发展
在思想品德教学中,教师不仅要传授课本知识,还要以积极向上、健康美好的行为和语言感染学生,为学生树立一个良好的榜样.很多时候,教师对学生而言就像一面镜子,教师的一言一行都直接映射给学生,并对学生的行为、思想等产生影响.教师若能时刻保持积极阳光的心理状态并感染学生,学生就会在不知不觉中形成健康的心理.当然,教师还可以借助其他教学手段对学生进行感染教育.
例如,在教学《自立自强》一课时,为了锻炼学生坚强的意志,培养良好的心理品质,教师可以借助名人事迹,向学生讲述他们如何形成自立自强的良好品质,又如何在艰难岁月中保持不卑不亢的态度.教师讲述了少年时期的和张海迪等伟人名士自立自强的故事,用他们的真实故事教导学生应该自觉杜绝依赖意识,做到学习自觉、生活自强、人格自立.教师还可以组织学生搜寻身边发生的自立自强的故事,引导他们交流讨论如何从日常生活中的小事做起,磨炼自己的心性,锤炼自己的意志,培养自立自强的品质,做一个自立自强的少年.
在思想品德课堂中渗透心理健康教育,对学生的人格成长具有重要意义.一个人能在社会上获得发展,不仅需要渊博的知识和专业的技能,更需要一个健康向上、积极阳光的心理,支持他在面对挫折时不轻言放弃,在面对冲突时能宽容体谅,在面对失落时能自我调节.因此,教师在设计教学时,要注重将心理健康教育与思想品德教育相结合,使学生获得更好的发展.
（特约编辑木清）
思想品德课论文范文结:
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