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依托语境，多维度开展对话教学
［摘 要］对话教学是学生英语口语能力形成的必要基础.课堂中,教师通过语境的创设,深入解读对话内涵,引导学生在真实的情境中进行模拟交流,让学生可以积累英语知识、理解语句意思,达到内化对话语言的目的,使学生可以全面提升英语综合能力.
［关键词］小学英语；语境；多维度交流；对话教学
［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）27-0044-01
在英语对话教学活动中,教师要立足对话内容,联系学生实际,借助适合的教学方式,创设对话交流的语境,引导体感知对话,促进学生对英语对话从不同层面、不同角度的认知和理解,使学生由浅入深、由易到难地完成对话学习任务,以达到优化英语对话训练的效果.
一、精心创设语境,感知对话内容
语境是学生进行对话的重要条件.课堂教学中,教师借助适合的教学手段,结合对话内容,选择适合的切入点,精心为学生的对话交流创设语境,激发学生参与对话的兴致,产生对话交际的,引导学生在语境中获得丰富的感性信息,快速进行加工处理,顺利完成对话练习.
例如,在教学译林版英语四年级下册Unit8《Howareyou?》这一单元的对话时,教师让学生模仿教材上的Funtime部分,自制简易电话,然后用已经准备好的电话与同学进行对话.教师先创设语境.
T:Goodmoring.Boysandgirls.Ifyouheacoldandcannotgotoschool,whatwillyouusuallydo?
S1:Iwillaskforleebycallingmyteacher.
S2:Iwilldothesame.IwillcallmyteacherforleeandtellthereasonthatIcan’tgotoschool.
T:Welldone.Weallknowthatifwearesickandcan’tgotoschool,weshouldaskforleetotheteacher.Howtoaskforlee?
教师出示了教材中Storytime部分的内容,让学生认真聆听音频材料,感知对话内容.在教师的引导下,通过创设情境,引发学生对生活经历的联想,使学生快速对Storytime部分的对话内容形成初步的理解.
二、深入解读内涵,再现对话活动
对话教学中,教师需要发挥自身的主导作用和辅助作用,设计适合的问题引发学生思考,掌握对话的精髓,指出对话中需要注意的问题,引导学生充分发挥自身的创造性,成功再现英语对话,增强对话训练的效果.
例如,在教学译林版英语四年级下册Unit8《Howareyou?》这一单元的对话时,教师通过模仿示范,引导学生初步感知了对话主题和内容之后,又对Storytime部分的对话进行了解读.教师借助PPT形式呈现了对话中的一些重点语句,然后对这些语句的意思和用法进行了解读.
T:Nowlet’slookatthesesentenses.ThisisYangLingspeaking.MayIspeaktoMissLi?ThisisMissLi.Whatdoyoufindout?S
1:Thisissb.speaking.（这个很特别,我们通常都说“我是某某某”.）
T:Wonderful.ThispointisthedifferenceexpressionbeOtweenEnglishandChinese.接下来,教师用同样的方式解读对话中的关键语句,帮助学生理解对话内容,成功再现英语对话.
三、真实模拟交流,内化对话语言
在组织英语对话训练时,教师需要结合对话的应用情况,组织学生开展模拟交流实践活动,让学生在真实的语言交际中,形成对英语语言知识的内化,达到对话训练的最高目标.
例如,在教学译林版英语四年级下册Unit8《Howareyou?》这一单元的对话时,教师和学生进行了模拟交流.S
1:Hello.ThisisMahongspeaking.MayIspeaktoMissWu?
T:Hello.Mahong.ThisisMissWu.What’sthematterwithyou?Itsoundsyouheabadcough.
S1:Oh,yes.Iheabadcoldandafevertoday.SoIcannotgotoschool.
T:I’msorrytohearthat.Takecareofyourself.
在这个基础上,教师让学生寻找自己的搭档,在课堂上进行模拟表演.学生快速找到自己的好朋友,一个扮演老师,一个扮演学生……如此一来,学生不仅练习了对话,还创造性地应用了一些语句,使对话内容更精彩.
总之,英语对话教学中,教师需要具有强烈的创新意识,大胆革新对话教学的形式,引导学生对英语对话进行多角度的理解,完成语言知识的积累,丰富语言表达,实现英语对话教学的多维度目标.
（责编容耘）
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