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早期阅读提升幼儿语言表达能力的策略
【摘 要】现代心理学研究认为,3--6 岁是儿童口头语言发展、书面语言发展的关键期.在这个阶段,幼儿的口语发展迅速,开始认识符号、声音与意义的关联性,尝试用自己所学的语言分享生活中的所见所闻.早期阅读能丰富幼儿的词汇,提高孩子的语言逻辑组织能力.《纲要》提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能.”［1］由此可见,幼儿语言表达能力的发展需要早期阅读来培养.教师要充分理解幼儿早期阅读的重要意义,采取有效的策略方法,对幼儿语言能力的发展是是非常有意义的.
【关键词】早期阅读幼儿语言表达能力策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）09-0061-01
文：原苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“孩子的阅读开始越早,阅读时思维过程越复杂,对智力发展就越有益.”
早期阅读是指0—6 岁的幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字或者凭借成人的读讲来理解读物的一种活动过程.幼儿口语表达能力是指幼儿用口头语言来表达自己的思想、情感,以达到与人交流的目的的一种能力.［3］阅读是以书面语言为对象的,但幼儿尚未具备阅读文字材料的条件,在幼儿园阶段,早期阅读大多是通过图画故事进行的.图画书颜色鲜艳,直观具体,画面之间前后有联系,语言形象生动,容易被幼儿理解和接受.因此,早期阅读在幼儿语言发展中有着独特的价值.那么,早期阅读中如何提升幼儿语言表达能力呢？
一、创设多元化的阅读环境,激发幼儿的阅读兴趣.
(一)为幼儿提供丰富的阅读材料
根据幼儿的年龄特点和认知水平,选用一些语言美、色彩鲜艳、构图清晰、富有童趣、有教育意义的图画书,通过学童谣,认识字宝宝,提高幼儿的阅读能力,为幼儿终生的阅读能力奠定基础.
(二)为幼儿提供愉快的阅读场所
在活动室相对安静的区域设立图书角,提供符合幼儿年龄特点的图画书,提供舒适的软垫塑造一个温馨的阅读环境.幼儿可利用来园、区域活动、饭后、离园前等时间和同伴一起阅读和交流,分享同伴的阅读经验.
二、开展整合的阅读活动,培养幼儿语言表达的能力.
(一)在阅读猜想中整合语言的发展
《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出：“为幼儿创造自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应.”［4］在阅读活动中,老师应积极采用对话、讨论的方式,引导幼儿进行猜想、建构和分享回应.如在图画书《小绵羊生气了》阅读活动中,教师出示小绵羊生气的图片后提问“你看到了什么？”或者“通过这幅图你想到了什么？”等等,孩子们结合已有的生活经验,讲得津津有味,滔滔不绝.教师巧妙利用开放性的问题引导幼儿思考,鼓励幼儿发挥自己的想象,用自己的语言猜想故事情节.答案的差异必然会引发幼儿之间的争论与交流,争论与交流成为了培养幼儿语言表达能力的重要途径,幼儿体验阅读与创造的乐趣.
（二）在阅读中将书面语言与口头语言进行整合
早期阅读主要以图画读物为主,以看、听、说有机结合为主要手段,从兴趣入手,萌发幼儿热爱图书的情感.幼儿园阅读活动不是一种纯粹的学习书面语言的活动,幼儿往往会将书面语言和口语语法经验结合起来.［5］如“我要奶奶抱”、“奶奶抱我”是不同的语法表现形式,幼儿阅读这样的书面语言时,能够通过自己的经验来完成认知加工过程.因此,在早期阅读活动中,师幼之间的共同阅读、同伴之间的交流和亲子阅读都能帮助幼儿建立书面语言和口头语言的对应关系,促进幼儿口语表达能力的发展.
(三)在阅读活动中与识字有机整合
《指南》提出：“对图书和生活情境中的文字符号感兴趣,知道文字表示一定的意义”.［6］在大班阅读活动中,教师可通过形象的指导语,引导幼儿认读汉字.如：“早”字,指导语是日在上,十在下就是“早”.利用幼儿好奇心强的特点,在猜谜语游戏中习得汉字.如：画时圆,写时方,冬时短,夏时长（猜一字）,谜底是“日”字.阅读活动中文字的日积月累,为幼儿自主阅读奠定基础,并逐渐将听到的语句、词与书上的印刷符号对上号,扎实了语言的发展.
三、组织形式多样的游戏,调动幼儿口语表达的积极性
1.我是小主播
表演区里,孩子们用积木搭成电视机,时而模仿电视某主持人播报节目,时而仿编广告词卖广告,大大提高了幼儿的语言表达能力.午饭前十分钟,由一名小朋友担任广播员,播报最近的新闻热点,养成从小关心国家大事的习惯.
2.故事大王比赛
利用周末,要求孩子在家里阅读图画书,然后到班级中讲给大家听,评出每周的故事大王.孩子们对活动非常感兴趣,每次都会和爸爸妈妈一起精心挑选图画书,在家长的指导下阅读图画书,学到了更多的道理.既增强了竞赛意识,又提高了幼儿讲故事的能力和创编故事的能力.
3.制作亲子图画书
大班的孩子不再满足图书角的故事阅读,总是喜欢自己创编故事.教师可以让家长和孩子一起制作亲子图画书,孩子画画、粘贴,设计封面,家长配上文字,编上页码.制作好的图画书,放在图书角供大家一起阅读.自由活动时间里,孩子非常乐意把自己创编的故事讲给别人听,同伴们在讨论争辩中获得语言的发展.
四、建立温馨的亲子阅读关系,鼓励幼儿快乐表达的意愿
由于幼儿的年龄特点小,他们对阅读材料的感知理解是低层次的,家长作为幼儿早期阅读的引导者,通过启发式的提问,真诚、耐心地倾听幼儿的讲话,发现闪光点及时表扬肯定：“你真会动脑筋”、“你真聪明”、“你的办法真好”,激发幼儿说的兴趣.幼儿在阅读中主动性、创造性得到了培养和体现,从而感受阅读和表达的快乐.
早期阅读促进幼儿语言表达能力、想象和创造能力的发展,对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响.通过早期阅读,幼儿个个想说,个个敢说,个个会说,思维活跃,语言表达能力得到很大的提高.在未来的工作中我们将大胆探索,为幼儿开辟广阔的天地,带领幼儿一同在童话般的语言世界中自由邀翔！
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