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《初中应用题教学浅见》的开题报告
陕西省南郑县新集中学 723100
1 选题依据
进入本世纪,随着课改的不断深入,我国教育的新理念,越来越受到大家的重视,针对农村学校的特点,一些新的教学方法不断革新,并运用于教学课堂中,但教学中也出现了一些不完备的现象,建立教学模型,帮助学生有效地分析问题,受到了一定的影,目前理论也处在探究和模式的研创阶级.
新课改要求以学生发展为本,注重学生知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观等几方面目标的全面发展:注重学生的情感态度,重视学生终身可持续发展的全面发展.提倡“自主、合作、操控”的学习和发展性学习评价,强调教师是教学活动的组织者、引导者与参与者.这些要求为“应用题教学”提供了坚实的依据和政策,在教学中显现其优点,为教学营造良好的动力机制.为此,本题对如何进行了数学应用题探索提出-些教学模式.
2 理论价值
在应用题教学中,解决一道应用题不是目的而是要会解决一系列问题,并能自觉主动地构建数学模型,分析解决问题.这正是体现了这些教学理念新的教学方式,这种新的教学方式必将使教学方法上升到一个新的境界.
应用题以分析为核心,这与传统教学有许多相似之处,但也有一些区别,他是主动地、自觉地掌握方法,借助一些图形来解析相等关系,是具体开放性的使人们更加认清问题的本质,提升对教学的认识.
遵循新的教学理念,把学习的基本自由和权力交给学生,要求教育者首先是一个好的引导者,引导学生表达出想要表达的东西,以伙伴的态度介入学生学习中,是教学主体性原则的主导性原则的合理体现.
3 实践意义
应用题教学的本质是解决实际问题,师生双方获得知识理性的升华,从而引发学生智慧之光,激发学生探究,创新的灵性,师生的专业也会得到很大的发展.
在教学中主张教学的结合,充分体现学生“自主探究”到“自主构建”的特征,使学生真正成为学习的主人和自主探究者,发现者,,而且能白发地总结,形成一定的理论,并能运用于实践.
应用题教学问题不是简单地认识问题,而是能够启发,促进学生积极思考,给学生以广阔的思维空间的开放性问题,引导学生的发散思维、逆向思维和创新思维,不追求答案的唯一性、封闭性、标准性,这是一次课堂教学的革新.
通过本课题的研究,力求激发学生的学习兴趣,提升学生的自主解决问题的多种思维方式,培养学生敢于提出问题和主动提出问题,自主构建数模的能力,培养学生的创新思维、发散思维,成为一个有文化的劳动者.
4 研究内容
4.1 当前初中数学课堂中学生抽象思维的不足.
4.2 当前初中数学课堂中学生抽象思维到具象化的引导.
4.3 探索教学中把抽象思维转化为直观的图像并加以分析.
4.4 数学课堂教学的可操作性和基本方法.
5 研究路径
文献资料性:通过阅读相关资料,了解新的动向、发展、借鉴有益的经验和方法.
调查法,通过对有关教师,学生的调查,了解他们对教学程度的意见和建议.
行动研究法,确定研究的流程,分析实践中的问题,及时改进.请有关专业人士分析会谈,并逐步修正、提高.
经验总结,通过课堂教学的实践研究、分析、整理出适合教学的方法或途径.
6 进程设计
6.1 准备阶段:
①收集材料,确定研究方向和策略
②设计调查报告,并进行分类分析写出调查材料
③协作、分工、学习相关资料
6.2 实施阶段:
①规划好“初中数学应用题教学”的实施方案
②进行公开教学、收集学生学习后的效果资料
③研究资料,进行分析,整理,找出相关的特征和规律,并撰写论文报告
7研究能力
本课题组邀请我县优秀教师给予帮助,他们有丰富的教学经验,是学校的中坚力量,教学质量优异.所以课题组对本课题研究充满信心,并能顺利完成任务.
8 实施方案
8.1 参加研究的几位教师至少每两周有1节课的时间,进行实践研究及时提供研究信息及时提供研究的意见.
8.2在课堂中努力践行设计方案,构建数学模型的实践研究.
8.3充分做好以下几个方面的T作:学生审视教师导人,创建数学模型,化抽象为可观的思维方式,并且白行小结,形成一定的理论,运用于实践逐步完善理论.
8.4对实践中的问题和困难及时改进,修正.
8.5 了解学生的学习效果,作出合适的评估及时设计改进方案.
8.6做好研究和实践资料的积累.9重点与难点
重点:1 培养学生解决问题的能力,开发他们发散思维、创新思维的能力.
2通过教学,使学生逐步学会构建数学模型,把抽象的问题转化为具体客观的事物.
难点:1 把抽象的问题转化为具体客观的事物.
2构建数学模型,把数量用图形,表格、文字表达出来.
3 培养学生会总结的方法并成为理论.10预期效果
10.1 学生的发散思维,逆向思维,创新思维有一定的提升.
10.2学生能自觉地把抽象思维的问题形象化客观化,并能构建数学模型.
10.3逐步完善教学方案.
10.4营造良好的教学环境,师生互动,体现出学生为主体教师为主导的教学原则.
10.5 形成阶段性成果及论文.
应用题教学论文范文结:
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