关于人才培养硕士毕业论文范文 与独立学院生物技术专业人才培养质量第三方评价有关自考开题报告范文

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独立学院生物技术专业人才培养质量第三方评价

摘 要:独立学院要在激烈的教育竞争中谋求发展,必须结合自身学院特点,制定符合社会需求的人才培养目标.建立第三方人才培养评价制度和评价体系,将毕业生质量、就业质量、企业满意度、课程体系及培养过程等作为人才培养质量评价的重要指标.加强第三方评价在生物技术专业教学中的应用,切实提高专业人才培养质量.

关键词:独立学院;生物技术专业;人才培养质量;第三方评价

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和2016年新修订《民办教育促进法》均阐释了推进教育评价改革的重要性和紧迫性,也均提出组织和委托社会组织评估学校办学水平和教育质量.改革教育评价方式不仅可适应经济社会发展需求,更重要的是可提升学校办学活力.独立学院要在激烈的教育竞争中谋求发展,必须结合自身特点,制定符合社会需求的人才培养目标,更要把适应社会需求作为衡量教育质量的根本标准.一直以来,教育评价主要在教育行政部门系统内部完成,评价体系中各评价方自成一统,难以构成“既舍、互动、循环、反促”的关联.但是,政府与市场仍被视为教育评价实践中两类最重要的评价主体.政府作为教育评价实践的主体,其评价结果具有权威性、规范性和强制性,但容易产生“管、办、评”不分的弊端.为扭转这一局面,市场力量开始参与到教育评价中来.但是,市场在利益的驱动下极容易异化教育评价实践,其评价结果易有失公允.自从2011年教育部提出建立“利益攸关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度”以来,第三方人才培养质量评价越来越受到社会各界的重视和关注.目前,江汉大学生物技术专业建立并逐步完善了由企业单位、行业协会、毕业生、学生及其家长等利益攸关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度,将毕业生质量、就业质量、企业满意度、课程体系及教学过程等方面作为衡量人才培养质量的重要指标,通过第三方评价结果反馈,及时调整优化培养方案,合理调整课程设置,建立完善有效的教学体系,切实提高生物技术专业人才培养质量.

一、第三方评价的主要内容和实施

(一) 建立第三方评价制度,确立评价指标

人才培养质量评价体系的构建和实施是专业人才培养的核心,而第三方评价是体系中的重要环节之一.从企业单位、行业协会、学生及家长多元主体考虑,广泛开展调研,全面分析生物技术专业职业岗位与工作任务,融合相关行业职业标准,进一步明确生物技术专业的人才培养目标,并成立人才培养质量委员会,邀请企业单位代表、行业协会专家、教师、学校相关部门专家和部分学生家长担任成员,共同制定切合社会需求的第三方人才培养质量评价制度,完善第三方评价标准和依据,构建第三方评价指标体系.第三方评价的各级评价指标及评价观测点,如表1所示.

(二) 确立评价实施步骤,完善质量控制系统

独立学院第三方人才培养质量评价的实施还属于起步阶段,需要从不完善的实际情况出发,在实施过程中不断摸索,在摸索中通过质量控制系统进一步完善.生物技术专业第三方人才培养质量评价的实施的主要步骤包括:确定评价主体和目标、商定评价指标、设计评价标准和流程、开放评价渠道、管理和监控评价过程、建立信息收集和数据分析平台、讨论并反馈评价结果.评价的实施主要是在评价制度和机制框架下,通过各种方式广泛收集数据信息,主要包括有调查问卷、座谈会、企业单位回访等形式,广泛获取各评价方对生物技术专业人才培养质量的评价意见;通过班级群、微信群、电话等方式,持续跟踪毕业生的发展情况.并根据第三方评价的结果反馈,及时找出存在的问题,分析原因,通过讨论提出切实可行的整改方案.

二、第三方评价在生物技术专业教学中的应用

教学评价的目的是根据教学目标对教学活动及结果进行价值判断,并为教学决策提供服务.而传统的教学评价体系着重于教师“教学”评价,譬如教学准备、教学内容、教学方法和教学效果等方面,多体现在督导评价、同行评价和学生评教等方面,该评价体系很明显是以“教师为中心”的教学评价,容易以偏概全,无法全面反映教学效果和教学质量水平.而建构主义教育观着重强调学习对象的认知主体作用,因此,教学评价的对象理应从教师转向学生.所以,传统教学评价更应该关注学生的学习动机、学习方法、学习兴趣和学习能力等.

(一) 引入第三方评价,改变督导方式

邀请不同评价主体共同参与全方位的督导,才能培养出适应社会需求的高质量人才.第三方参与督导模式包括以下几点:一是理论教学督导.传统的教学督导评价主要是深入课堂听课,引入第三方评价后,根据评价机制中各方督导的任务分配开展教学评价.如,企业单位督导的主要任务是依据侧重于职业标准和规范的评价体系考量授课内容的实用性;专业协会督导主要考量课堂教学态度、职业素养和专业道德等;学生家长代表可以考量授课内容和形式是否符合学生需求.这样就避免了传统课堂督导过于注重授课形式和讲授艺术等问题,使督导的形式更加全面与合理.二是实习实训督导.通过稳定的校内、外实践基地,可以开展“第三方生物企业实验室”的构建.与第三方评价相关人员共同建立实践教学目标、内容、形式和评价标准,根据评价机制中各评价主体任务分配开展评价.

如,企业单位指导老师到校内随机随堂听课指导,抽查校内教师实践教案和教学计划,查阅学生实践报告,学校导师和现场导师“双导师制”参与学生实践成绩的考核;生物技术专业协会和人才培养质量委员会也可参与到校内外实训场所建设、学生技能大赛考评等方面.同时,生物技术专业人才培养质量委员会定时召开实习实训教学座谈会,检查、督导、评价和总结,还可利用数字化信息平台以供各评价主体无暇现场督导时使用,建立校、企、生(家长) 之间的互动渠道,开展实时评价与信息收集,以促进生物技术专业建设和发展.

(二) 改善考核方式,完善教学质量评价

近年来,众多学者和教学工作者尝试不同方法对生物技术专业教学质量进行评价,包括形成性考核评价、多元化考核评价、发展性学生评价、档案袋评价等方法.这些评价方式的改革有利于转变教师的教学理念、提升教学水平,但这些方式的评价主体局限于学生、任课教师、督导和同行教师等,易出现主观性强、精确性和针对性差等弊端.引入第三方评价,指导老师可以和各评价方共同商定新的考核内容和方式.理论课的考核根据课程目标设置不同的考核方式和内容,如,提前一周公布考题,学生广泛收集资料形成答案,然后通过报告、讨论或汇报等方式来检验学习效果;实习实训的考核可改变传统指导老师总结评价和成绩判定的方式,如,第三方用人单位可根据招聘人才的要求对学生进行素质评价等.

(三) 第三方评价毕业生,提升专业质量评价内涵

课程教学结束后,学生多从教材教具、教学内容、教学方法、教师态度和人格魅力等方面进行体验性评价,无法评价该课程在未来职业岗位上的实用性,由于没有从业经验,更不能以职业人的切身体会评价课程的重要性.在实际工作中这些课程的重要性和满足度只有毕业生可以回答,因为只有毕业生才是课程教学的接受者和在社会工作中的真实应用者.毕业生评价由学校和第三方评价相关人员对毕业生质量、就业质量、企业满意度、课程体系及培养过程等进行评价.这种评价是一种极强的“反向诊断性”评价,是一种修正并完善学校教学行为的有效方式,也是学校进行专业调整、专业教学改革、课程体系建设的直接参考依据.

三、结语

生物技术专业培养的目的决定了第三方评价在其人才培养模式中的适用性.但由于第三方评价在我国高等教育界应用的时间较短,多应用于高等职业教育领域,独立学院的第三方评价仍有很多问题亟需改善.虽然第三方评价的尝试给专业教师和学生带来一定的压力,但是这种评价模式无疑打破了以德、能、勤、绩为主线,学习成绩为出发点的传统学生评价体系,建立以特色本科教育为立足点、以培养职业技能为出发点、以综合能力素养为核心、以未来职业资格标准为纽带,促进独立学院人才培养质量评价标准和评价主体的有效衔接.

人才培养论文范文结:

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