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幼儿园音乐教学和幼儿创造力培养分析

金美琳

摘要：音乐作为人类内心情感和思想的一种外在表现,能够放松心情、陶冶情操. 音乐教学对于幼儿园学生的心灵塑造以及想象力和创造力方面的发展都具有非常重要的作用.对于幼儿教师来说,幼儿园的音乐教学课程是一定要引起重视的一门课程.怎样才能使幼儿喜欢上音乐教学的内容呢？教师一定要重点关注学生创造力的培养.

关键词：幼儿园；音乐教学；培养创造力

幼儿园音乐教学是幼儿早期接受音乐的主要方式和渠道,良好的幼儿音乐教育可以提高幼儿的综合素质.从幼儿园开始培养孩子的音乐素质,可以使整体国民的音乐素质得到提高.幼儿在音乐素质方面的发展很大程度上会受到幼儿音乐教学质量的影响.故此,我们要对幼儿园音乐教学与幼儿创造力的培养高度重视,本文对于幼儿园目前的音乐教学现状及如何对幼儿创造力进行培养作具体的分析,希望能够提高幼儿园音乐教学的质量并培养幼儿的创造力.

一、幼儿园音乐教学现状

（一）幼儿音乐基础较差

因为幼儿园学生的年龄较小,差不多都在3到6岁左右,这一时期的学生语言发育尚且不够完整,更不要说音乐素质了.有些有条件的家庭会对孩子在音乐方面进行渲染,使其对音乐产生兴趣,但是大多数的孩子音乐基础基本为零.况且音乐这一学科没有应试方面的压力,所以一直都没有引起大众的重视.因此,如果学生本身对于音乐没有一定的兴趣,那么其对于幼儿音乐课堂的感兴趣程度也不会很高.大部分学生甚至连学会唱歌这种最基本的要求都做不到,就更不要说对于各种乐器的接触了.所以,幼儿园教师一定要对目前的音乐教学状况进行分析,针对各种问题改进教学方法,提高幼儿的音乐素养.

（二）教师不重视幼儿音乐教学

幼儿音乐教育对于幼儿的综合素质的培养有着极大的帮助作用,而且能够引导幼儿人生观、价值观和世界观的形成.幼儿音乐教育可以陶冶情操,让幼儿的心灵得到净化,提高欣赏音乐美感的能力,在幼儿全面发展的过程当中有着重要的作用.幼儿长期接受良好的音乐教育,可以培养自己独特的审美风格,审美能力也能够不断提高,还可以对客观世界当中那些符合美的规律和因素做到及时发现.但是很多幼儿教师并没有对这一点有一个高度的认识,忽视了幼儿园音乐的教学.这样一来,因为幼儿教师的不重视,幼儿就不会得到一个良好的音乐教学方面的引导,这就使得幼儿对于音乐课堂教学的内容兴趣不高,学习的态度也不端正,学习的方法也不合理,自然不会产生良好的教学效果.所以,幼儿教师一定要对音乐教学足够重视,这是幼儿园音乐教学顺利开展的根本因素.

二、如何培养幼儿的音乐创造力

（一）培养幼儿兴趣和爱好

想让幼儿学好幼儿园的音乐课程,一定要对幼儿的兴趣和爱好进行培养,这是幼儿学好音乐的关键,幼儿只有对幼儿园音乐教学当中的教学内容拥有了一定的兴趣和求知的,才会真正喜欢上音乐教学的内容并融入到其中,探索音乐的真谛并有所创新.这样,幼儿就会真正爱上音乐,真正全身心地投入到幼儿园音乐教学的过程当中.基于以上情况,教师要用正确的方法去培养幼儿学习音乐的兴趣,教师进行教学时,要将身边能够利用的条件都利用好,激发幼儿学习音乐课程的热情和兴趣,这样也可以让学生的创造力得到更好的培养.例如,教师在教学过程中,为了加深幼儿的印象,可以在学习歌曲的同时,进行一些轻松愉快的小游戏,让幼儿在快乐游戏的过程中,也完成了对歌曲的掌握；在大部分幼儿掌握了歌曲或在大家掌握了许多歌曲之后,教师可以让幼儿单独演唱,比一比哪个小朋友唱的最好,唱的最好的小朋友可以得到小红花或者小笑脸的奖励,除此之外,还可以根据音乐教学的内容创设情境,根据其中的故事情节让幼儿进行角色扮演,这也是对课堂教学内容的再一次深化,这样一来,幼儿的学习兴趣与热情一定能够得到激发.

（二）改变以往的教学模式

在传统的幼儿音乐教育模式当中,主要就是老师教唱歌,幼儿就学唱歌,直到学会或者学的差不多了,教学过程就算完成了.当前绝大多数的幼儿音乐教学采用的还都是这种灌输教学模式,而且许多教师对这种模式坚定不移并大力推广.这种情况下,让教师马上改变原有的思想确实是不太现实的.基于这种现状,在改变教师的教学模式时绝不能操之过急.原有的教学模式在培养幼儿的创新能力与创新思维方面都是一种摧残,严重影响了幼儿创新思维与创新能力.在以往灌输的教育模式当中,幼儿已经习惯了音乐教师单纯的教授,幼儿亦步亦趋,被动接受教师教授的音乐内容的现状,假使突然让幼儿放开手脚,通过自己的思考对音乐课堂教学内容进行理解,幼儿在习惯原有模式的基础上,反倒没有了自己的思维方式,对于教师的放手行为与开放式课堂无法接受.原有的教学模式对幼儿创造性思维的迫害已经十分严重,改变这种原有的落后教学模式刻不容缓.教师在进行音乐教学时,要把幼儿作为主体,一切工作以幼儿的需求为出发点,音乐教师在教学的整个过程当中扮演的是引导者的角色,要根据幼儿的实际情况将课堂知识有效地介绍给幼儿,引导幼儿学习课堂知识,再也不能让幼儿在原有的教育模式下被动学习音乐知识.在新模式与新环境下,提高幼儿园音乐教学的质量.

（三）加强实践教学环节

在幼儿园音乐教学当中,实践环节也非常重要,教师可以在幼儿学习歌曲的同时,讲解歌曲背后的趣味小故事,使幼儿简单理解音乐作品的意义；还可以让幼儿亲自体验简单的乐器,感受音乐的奇妙.这些实践过程既培养了幼儿的创造力,又培养了幼儿的实践能力.

（四）培养幼儿的创造力

在新课程改革的大环境下,对幼儿教师的音乐教学又产生了新的要求,教师再也不能采用原有的教育模式和教育理念,一味地要求学生被动地接受其教授的知识,“填鸭”式的教学永远不会使教学质量有效提高.而且这样不仅扼杀了幼儿的天性,对幼儿教育事业的发展也有一定的影响.教师一定要引导幼儿的发散性思维,培养幼儿的创造力,使其对音乐有一个与众不同的理解,这对于幼儿其他方面的思维发育也有一定的促进作用,而且能将音乐学习中学到的知识很好地运用在生活当中.幼儿园音乐教学过程当中,对于创造力的培养是十分重要的,学生的创造力得到了培养,幼儿音乐教学的质量就得到了大大的提高.

综上所述,幼儿园音乐教学是幼儿教育的一项重要内容,每位幼儿教师都要立足实际情况,创造或找到属于自己的一种教学模式.以幼儿作为出发点,让幼儿发自内心的对音乐感兴趣,把对音乐的学习当成快乐的游戏过程,让幼儿对音乐学习产生浓厚的兴趣,创造力也得到培养.创新的幼儿园音乐教学还能够使幼儿的知识结构得到丰富,综合素质得到提高,促进幼儿园音乐教学的整体质量得到提高.

参考文献：

[1]吕婷婷.幼儿音乐教育活动中的问题及对策[J]. 科教导刊（上旬刊）,2015（1）.

[2]张放.浅谈幼儿园音乐游戏的有效开展[J].赤子（上中旬）,2015（8）.

[3]张姝平.幼教音乐兴趣教学的多元化发展探讨[J].赤子（上中旬）,2016（18）.

作者简介：

金美琳,鞍山师范学院音乐学院,东北师范大学硕士,研究方向音乐教育,籍贯黑龙江.

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