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把幽默请进课堂
前著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙；教师不理解儿童,儿童也不理解教师.”因此教师要在教学的实践中具备发现幽默的“眼光”、品赏幽默的“味蕾”、创造幽默的“细胞”.然而审视当前我们不少教师的课堂教学,虽然在教学形式、方法、手段上动了不少脑筋,但听起课来,总还觉得不那么到位.教师一本正经,慷慨陈词.学生正襟危坐,一脸漠然.正如美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知的教学,如同锤打着一块冰冷的生铁.”因此在压力超乎想象的现代教学中,教师和学生更需要幽默！因为幽默中带有风趣,风趣可以产生快乐.
幽默是一种温馨的机智,是灵感闪耀的火花.逸闻趣事情节生动,通俗易懂,深受人们喜爱.在教学过程中,如果教师不失时机地“幽”他一“默”,设法将一些枯燥、无味的教学内容,设计成若干有趣、诱人的问题,适时穿插一些幽默、生动的小例子,能使繁重严肃的教学变得轻松活泼,平淡无奇的内容变得生动有趣,抽象深奥的说理变得具体形象,让学生可感可观,拉近学生和知识点的距离,让学生能够更轻松、更容易的接受知识点,学生在解决这些问题的过程中才能品尝学习的乐趣.在课堂教学中,学生难免会有感到枯燥、沉闷的时候,这时学生的思维通常处于低潮,如果继续传授知识,容易使学生厌烦、不经心甚至反感,教学效果肯定不佳.在这个时候若来一点附加的插曲式幽默,则可以调节课堂气氛,点燃学生智慧的火花,燃起积极思维的烈火,使教学重新步入正轨；由于教育对象的多样性,教育情景的不可预测性,教学过程中难免还得对学生进行批评.但尖刻的数落、粗暴的训斥却往往导致学生产生强烈的对立情绪,不能收到良好的教育效果.而幽默胜过“疾风暴雨”般的批评,具有排除消极、对抗的作用,往往能够在转瞬之间化窘为乐,化对立为和谐.一种理论认为幽默的最高形式是形象的,而非语言的,因此课堂上,教师的身势语和夸张的表情都可以作为幽默的方式.教师可以改变语调、可以做夸张的动作、可以改换丰富的面部表情,甚至可以情不自禁的手舞足蹈、眉飞色舞,凡此种种,都可以折射出幽默之光来,学生肯定会被教师的魅力吸引的.幽默得有分寸,诙谐有尺度,如果脱离具体教材内容和实际需要,一味搞笑逗乐,那就南辕北辙了了.教师应该找准幽默的时机,做到该出手时才出手,做到幽默中不失本份,欢乐中不乏启迪.风趣、幽默是道德的自然流露,是教师人格美的示范.在课堂上应选择健康内容的幽默,不可把低级趣味的内容带进课堂,玷污学生的心灵,影响教师的形象.
幽默是智慧的体现,也是一种生活的能力.既然是一种能力,就可以通过生活来培养.幽默来源于生活,幽默的素材往往就存在于生活中的每一个角落,教学上又岂能例外？要想课堂教学幽默,教师就得时常保持一颗“幽默的心”,教师就应该关注生活,要善于从生活中发掘幽默,要善于发现、精于选用、巧于开发各种幽默源,努力提高自己的幽默水平,并施之于教学实践.在他人没有觉察的事物中发掘笑料,在习以为常的事理中辨识谬理；在通俗例子中寻求别致,在平凡普通中提炼神奇.当然,生活中的幽默菁芜并存、粗雅共体,教师要象艺术大师一样精雕细镂,开发新型幽默源并不露斧凿痕迹.教师还应具备一定的幽默素养,平时多看一些有关幽默的报刊,如《演讲与口才》《幽默大师》等.以培养自己的幽默素质,养成幽默达观的开朗气质.这样,不仅对教学有帮助,而且对整个人生都大有裨益.相反,一个平时木讷机械、沉默寡言的人不仅不能上出一堂生动活泼的课,而且其人生道路也会显得黯然无光.幽默是可以培养的,只要教师有心多积累一些笑话,多揣摩揣摩学生的心理,多一份宽容,少一份怒火,多一份理解,少一份牢骚,我想你也会成为一名受欢迎的幽默风趣的老师.
缺乏幽默的课堂是悲哀的.懂得幽默的教师能使坐在教室里的学生如沐春风而不是如坐针毡.幽默的课堂中,它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸,听到的是欢声笑语,体悟到的是学生的个性飞扬.整日正襟危坐板着脸,那脸谁愿意看？整天指手画脚训着话,那话谁爱听？我们还是把幽默请进课堂来吧,让那些终日板着面孔、永远不苟言笑的老师下课！愿课堂中的欢声笑语多一些,再多一些！
★作者通联：浙江绍兴上虞区小越中学.
幽默论文范文结:
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1、幽默大师杂志