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提升音乐力度感，凸显情感表现力
何晓艳 （江苏平潮高级中学）
［摘 要］教师要把音乐力度训练作为一项常规训练来抓, 让学生掌握好正确的呼吸及声音的高位置, 通过教师手势指挥的互动练习, 提升自己音乐力度的表现力, 让学生在音乐作品中运用力度更好地展现音乐的情感.
［关键词］高中音乐； 情感表现力； 训练方法
音乐力度在音乐的情感表现中有着重要的作用,高中音乐教师在音乐教学中可以把力度训练贯穿于课堂活动中, 提升学生的力度表现能力, 更好地展现音乐情感.
一、 借助呼吸, 调控力度
高中的音乐教材主要是听赏的部分,是通过音乐作品来唤醒学生对艺术作品的感知力和表现力.针对音乐表现力中的力度培养,教师要科学地进行训练.呼吸是掌控力度的基础, 正确的呼吸方法能促进学生自如的调控力度, 从而完美的展现作品的情感.
例如在听赏音乐作品 《松花江上》 时, 教师就针对歌唱的呼吸进行了讲解,首先教师结合作品的音频让学生感受音乐中的力度变化, 深刻体验作品中力度对情感表现的作用. 教师引导学生仔细聆听, 感知歌唱当中的呼吸运用, 然后教师进行生动的范唱, 让学生现场感知教师的呼吸, 感知音乐作品中力度的变化. 随后教师针对呼吸方法给学生讲授, 让学生练习急吸缓呼和缓吸缓呼, 教师引导学生进行打嘟噜的练习, 让学生学会巧妙的控制气息, 让学生用气息控制练唱弱音或强音, 感知气息变化控制声音大小的作用.最后教师再结合听赏的音乐作品, 来进行哼唱练习, 让学生运用气息的强弱控制声音的大小, 来深刻感受气息与歌曲力度之间的关系.
呼吸是歌唱的基础, 力度是情感表现的重要途径. 教师通过科学的练习方法, 感受呼吸在力度展现中的重要作用, 学会巧妙地运用呼吸, 自如的掌控力度, 让音乐作品在力度展现中突出情感内涵.
二、 加入手势, 烘托力度
为了让学生能够巧妙地运用力度展现作品的情感,教师可以结合手势指挥来进行训练活动,结合歌唱练习曲来提升自己的力度表现力, 这就要求学生能够看懂教师的指挥手势,和教师紧密配合, 达到手势与声音统一, 从而正确表现作品的情感.
例如在听赏合唱歌曲 《祖国颂》 时, 教师就结合了手势指挥, 让学生通过教师的手势去表现声音的强弱, 通过声音的强弱去表达音乐的思想情感.为了让学生更清晰的感受音乐作品的力度, 教师让学生观看歌曲的演唱视频, 从课件视频中直观感受演唱者对音乐作品的力度表现,看他们的表情投入与肢体动作配合, 结合演唱的气息控制进行具体的分析. 教师可以拿出歌曲中的单个乐句进行直观的范唱,通过自己形象的范唱让学生正确把握力度变化.学生在基本感受到力度的变化之后, 结合教师的手势进行具体的练习. 一系列的手势动作掌握之后,教师就可以结合着歌曲带领学生练习音量的变大变小, 让学生体验力度变化在音乐作品中重要的表现作用, 展现出音乐作品的魅力.
学生在与教师的手势配合当中感受了声音力度变化对于情感展现的神奇作用,让学生更深刻地认识到力度训练的重要性, 学会音乐作品中巧妙的运用力度的变化.
三、 纠正位置, 展示力度
这里所说的位置是声音的位置,是要让学生运用科学的方法演唱歌曲, 要学会高位置的歌唱方法, 学会运用三腔共鸣来歌唱, 避免学生们一味地追求大音量而导致的喊唱. 声音的位置偏低会导致学生不能自如地展现歌曲的力度,只能强不能弱, 更做不到渐强或者渐弱, 只有找到合适的声音位置, 结合正确的呼吸才能做到自如地控制歌曲的力度.
例如在听赏歌曲 《我爱你, 中国》 时, 教师就针对学生发声的位置进行了详细的讲解和训练,教师先让学生聆听音乐作品, 让学生感受演唱者高位置的歌唱, 随后教师进行生动的范唱,结合范唱讲解什么是高位置.教师让学生找打哈欠的感觉, 把咽喉部位充分打开, 喉头放松会咽提起, 把头声和口腔轻松地结合在一起, 在一种最松弛的状态下发声, 这时教师要让学生结合自己的气息来进行歌唱,先让学生找到小声唱的感觉, 再在逐步加大的音量练习中感知力度的变化. 正确的声音位置让学生学会了轻松的歌唱,高音变成了能够自如控制音量的演唱, 而不是声嘶力竭地喊唱, 科学的演唱方法让学生学会了自如的掌控力度,力度变化在正确的声音位置得轻松自如.
在欣赏歌曲的过程中为了让学生体会轻松的歌唱方法,感知力度的自如变化, 教师要让学生找到正确的声音位置, 通过让学生聆听、 哼唱, 通过一定的理论知识讲授, 让学生掌握正确的歌唱方法, 帮助他们去自如的运用力度, 更好的演绎音乐作品.
总之, 在高中的音乐教学中, 音乐教师要把力度训练作为一项常规训练来抓,让学生掌握好正确的呼吸及声音的高位置, 通过教师手势指挥的互动练习, 提升自己音乐力度的表现力, 让学生在音乐作品中运用力度更好的展现音乐的情感.
参考文献：
[1]刘丽.高中音乐鉴赏中的鉴赏 “力度” 初探[J].北方音乐,2012(3).
情感论文范文结:
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1、情感读本杂志