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探析小学语文教学设计方案
【摘 要】作为小学语文教师,在面对小学生的学科教学时,要重视他们当下的学习情况,大力提升他们的学科基础实力.更要为他们的长远发展做打算,着眼于小学生的综合能力培养.所以学科教师在进行小学语文教学方案设计时,就要进行多方面考虑,让学生得到全方位的发展.
【关键词】课堂设计作业设计测试设计
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.23.144
要让小学生得到全方位发展,语文教师就要梳理学科教学过程,让其更高效,更有针对性.该篇文章提到了教学过程中的三个关键环节,课堂教学,作业布置以及能力测试.这三个环节能将小学语文学科教学过程串联起来,对这三方面进行设计,能达到最理想的教学效果.
一、课堂设计
对小学语文学科的课堂进行设计,既能让学科教师的教学效率提高,又能让小学生的学习积极性提高.对整体学科教学情况都会起到较为良好的促进作用.针对小学语文课堂进行设计,可以从以下几个方面入手.课堂教学模式的设计,课堂教学内容的设计以及课堂教学形式的设计.提到课堂教学模式,就不得不说到当下最具有创新性,又成效十分卓著的一种新兴教学模式,翻转式课堂教学模式.这种教学模式将课堂上教师与学生的立场互换,在小学语文教学课堂上起主导作用的不再是学科教师.小学生的问题表达,讨论互动和学习总结等成了引导课堂走势的主要因素.在这样的课堂模式实施下,小学生学习语文的热情和动力都会成倍增长,他们对语文学科的学习深度也会随之增强.而翻转式课堂教学模式只是众多新兴教学模式中的一种.小学语文教师在对具体课堂教学进行设计时,先要考虑到的就是课堂教学模式.不同的课堂教学模式会有不同的侧重点和针对性,小学语文教师还是要根据自己学生的情况和不同的教学需求进行选择和采纳.
学科教师也可以对小学语文课堂的具体教学内容进行设计.例如在进行诗人李白的《赠汪伦》诗歌教学时,比起直接对学生进行诗歌赏析和理解的教学,学科教师更应该从多方面对这堂诗歌教学课进行设计,所得到的教学效果应该是有很大不同的.学科教师可以先从诗人李白的著名事迹和作品谈起,引导学生对相关诗人和其作品产生研究和学习兴趣,再进行具体内容教学.学科教师还可以给出与这首诗相类似的其他几首诗歌,或者同一位诗人的其他作品,让学生进行对比和分析.这样做更有利于学生深入感悟和领会诗歌情感,对诗歌整体的把握也会更到位.对课堂教学形式的设计,则可以从学生的角度进行分析,例如学科教师可以组织学生开设互动讨论课堂,多媒体教学课堂,以及涉及到具体学科内容的写作课堂,阅读课堂等等.多种多样的课堂形式,能很好地激发学生学习语文学科的兴趣和潜力.
二、作业设计
与课堂设计相比,作业设计需要考虑的最大不同点在于,作业的完成情况和价值体现基本都要靠学生自己去实现,学科教师的意义主要只在于布置作业和验收成果.而课堂设计的主体是包含学科教师的,学科教师的作用非常明显.小学语文教师在考虑对学科作业布置进行设计时,可以从以下几个方面入手.
第一点,学科作业的完成形式.在传统的小学语文学科教学中,作业布置就是单一的对学科知识点进行练习和巩固.而在新课改背景下,则更需要学科教师给出更有意义也更有创新意识的作业完成形式.例如在进行诗歌教学时,除了可以让学生一遍又一遍的进行诗歌记忆.学科教师可以给学生布置家庭朗读任务.让学生在家长面前朗读诗歌,或者让学生与家长共同完成朗读任务,并让学生家长提出反馈意见.这样做的优势体现在哪里呢？最大的优势是增强了这项朗读作业的趣味性,让学生意识到朗读的乐趣所在.同时又增强了学科学习与家庭之间的联系,让学生明白学习无处不在,语文无处不在的真谛.家长的反馈意见也能给学科教师更多的学科教学灵感.
第二点,学科作业的检查形式.依照传统小学语文学科教学的模式,检查学生的作业完成情况,实际上主要就是在检查学生的练习册或者作业本.但练习册作业本能体现的,都只是小学生完成作业的一小部分,教师对作业板块进行设计,就要考虑到学生完成学科作业的实际情况.例如让学生进行作业总结,或者在课堂上引导学生提出自己在处理作业时的疑问,都可以作为检测学生作业完成情况的手段.同时这样的做法能提升学科课堂的生动性,缓解课堂学习时严肃紧张的氛围.还能让小学生更为重视学科作业的完成质量,在进行语文学科课堂学习时也能更集中精力.
三、测试设计
对自己的学生进行阶段性学科测试和系统性测验,是一件非常有意义的事情.在小学语文阶段,学科教师需要了解自己学生的学科学习情况,也需要知晓他们在学科学习中还存在的问题,并据此制定具有针对性的教学策略.学科测验的存在还能督促小学生重视语文学科的学习,给学生适当的学习压力,他们才会更有动力去进步和发展.所以对小学语文的学科测试环节进行设计,有利于小学语文教师更好地掌握该门学科的教学成效.测验过程中的要点有二,如下.
第一点,对章节测验环节的设计.在结束每一个章节的教学之后,肯定会出现大量需要学生记忆和掌握的知识点,章节测验的出现恰到好处,及时又有效.在制作章节测验试题时,小学教师要考虑到语文学科知识点的巩固和提升.既要测验学生对基础知识点的学习情况,又要利用试题测验提升学生的学习能力.所以章节测验的难度不能太简单,也不能太复杂.
第二点,对学科试卷的处理.在小学阶段,尤其是语文学科,学生要接触和处理的试卷是非常多的.学科教师在引导学生进行考试结束后的试卷处理时,也要尤其用心.反映学生学习情况只是试卷测验的价值之一,测验环节更大的价值在于让学生能对自身的学科学习情况有一个正确且完整的认识,教师也能从这之中分析出自己教学过程中的不足.这才是试卷测验最大的价值体现.所以学科教师要特别重视试卷处理的效率,对这一环节进行设计也是势在必行的做法.例如学科教师可以引导学生建立纠错本,把自己的错误都归纳起来,再逐个击破.还可以让学生对试卷题目进行讨论,既能活跃课堂氛围,又能达到理想的教学效果.
对学科课堂进行设计,课堂模式以及教学内容都会有所改变和创新.对小学语文作业进行设计,让学科作业能有最大的利用价值.学科测试环节的设计,则旨在全面体现学生的实力.小学阶段的语文教学,基础能力和综合实力都很重要,学科教师在制定教学方案时,要把二者结合起来考虑,对其进行有效性设计.
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