关于总结性类毕业论文格式模板范文 和用总结性评价给课程体检有关硕士论文范文

这篇总结性论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

用总结性评价给课程体检

总结性评价实施前,通常由管理者,也就是园长或业务副园长协同课程指导小组成员,根据目标制定具体的评价内容.评价内容基本上是从园本课程预设主题中提炼出来的,是日常教育中需要达成的教育目标.在具体实施过程中,要注意在以下三个方面着力:

  一、管理者和教师共同参与总结性评价

  在总结性评价实施过程中,管理者和教师共同参与评价,将评价的过程透明化、可视化.每个班的教师在参与评价的过程中,既能看到自己班幼儿的发展情况,又能了解其他班的情况,这能在很大程度上帮助教师建立正确的评价观念,全面客观地做出评价,并能排除评价带来的一些负面抵触情绪.在共同参与评价中,有以教师为主体和以管理者为主体的两种评价方式.

  拿生活态度和生活习惯的评价来说,这种类型的评价是在幼儿的日常生活中进行的,以教师为主要的评价人,根据预先制定的评价指标,对全班幼儿的态度习惯进行记录分析.

  例如,幼儿园会制作一张“进餐记录汇总表”,其中评价指标按大、中、小班幼儿发展不同程度进行划分.大班——有饭前便后、手脏时洗手的习惯,会卷袖口,会正确使用肥皂,有及时关水龙头的习惯,同伴间不推挤;有饭前便后、手脏时洗手的习惯,会正确使用肥皂;做到饭前便后、手脏时洗手,在老师的提醒下不玩水.

  这种以全班幼儿为评价对象的评价,还包括盥洗、自理能力等方面,通过由各班教师组成的评价小组在日常自然状态下的观察,结合评价指标进行分析后,在表格内填上幼儿的姓名,在相应指标下打“√”,然后再统计和分析评价本班幼儿在某个方面的发展情况.管理者则将各班的评价情况进行汇总,分析全园幼儿的发展情况.

  在共同参与评价中,另一种方式是教师作为旁听者参与以管理者为主体的评价工作,这可以使教师了解管理者对幼儿发展评价的客观性与公正性,同时,可看到其他班幼儿的发展情况.

  例如,“大班幼儿合作能力”的评价,包括以下内容:

  场景设置:每个班级随机挑选5名幼儿,一大筐积木.

  指导语:给每个班的小朋友一大筐积木,大家一起来搭建一个公园.

  观察内容:1.能主动与同伴协商、设计、分工,搭建时能协调好同伴的矛盾,能主导实体的搭建.2.商量时能听从同伴的领导;搭建时能协助同伴一起搭建实体.3.不愿意听从同伴的建议或独自一人玩;在搭建时独自一人玩或捣乱,干扰别人.

  观察评价情况:在幼儿园的多功能厅内划分好6块场地,每个班级按学号挑选5名幼儿参加.各班教师都在一旁观看.测评者向幼儿讲清楚要求后,幼儿5人一组开始建造公园.6组幼儿的反应各不相同.

  孩子们活动的过程中,在一旁观看的教师一度忍不住要去指导.教师通过参与评价,不仅了解了自己班孩子的合作能力,各班之间还有明显的对比,这促使教师反思自己在班级工作中的一些问题,以便改进教育策略.

  这种类型的评价还会涉及一些领域的评价,如音乐方面的演唱歌曲、打击乐器、律动舞蹈等.这时,评价方式更多地注重幼儿在艺术活动中的表现表达、感受创造.例如,在进入某一个班级集中测评时,管理者(测评人)会向幼儿了解喜欢唱什么歌,全班幼儿一起商量唱一到两首喜欢的歌;播放一段音乐,让幼儿听着音乐跳一段自编的舞蹈等;观察幼儿在艺术活动中的感受力、表现力、创造力.

  每个班的测评,平行班教师都要旁听,通过互相的观摩旁听,使教师了解自己班幼儿的发展,还可以和平行班进行客观的对比.相同的内容,相同的评价方式,班级之间具有差异性,可以促使教师反思自己的教育行为.

  二、多元的评价方法使总结性评价真实有效

  在进行总结性评价时,用多种方式获取幼儿的发展信息,能使评价更具真实性和有效性.因此,我们除了用相对集中的测评外,还运用了自然观察、情境观察、个别谈话等方法,获取真实有效的幼儿发展信息来进行评价.

  前面的案例提到的关于“大班幼儿合作能力”的评价,就是有设计的观察——情境观察.管理者对观察的情境、时间、过程、对象、工具、记录方式预先做好充分的准备,并进行观察.在评价中,有时管理者也可以参与者的身份和幼儿共同活动,观察评价幼儿.例如,在中班的评价活动“游戏图书馆”中,管理者担任图书管理员的角色,从有序地拿放图书、轮流等待、不争抢、使用礼貌用语等方面,评价幼儿的社会性发展.

  谈话法也是使用较多的一种评价方法.管理者和幼儿进行面对面的谈话,从对方的语言反应中获取该幼儿发展的信息,然后根据幼儿的回答情况进行记录分析评价.我们还将谈话法运用在评价幼儿的想象能力(请幼儿观察抽象画,然后说说看到了什么)、解决问题的能力等方面.

  三、通过总结性评价改善教学推进课程建设

  评价的目的是确保评价顺利进行的重要因素.无论是园长还是教师,都应将评价作为促进幼儿发展、验证园本课程实施的重要依据.通过形成性评价和总结性评价,为幼儿制定有效的发展策略是幼儿发展评价的最终目的.

  正因为这样,总结性评价并不是单纯意义上的考核,而是需要通过评价了解幼儿是否在课程的实施中有所获得、有所发展.同时也是教师审视自己的教育行为、管理者思考课程建构的现实意义的重要参考依据.

  在进行总结性评价之后,管理者要合理分析评价的结果,有的是数据性量化的结果,有的则是描述性提纲式的结果.管理者要有效利用评价的结果,使之成为教师改善教学、推动课程建设的有效载体.我们的做法是,在每个学年的总结性评价结束后,召开课程质量分析会议.在会议上,可以先请教师分享自己的教育方法和心得.然后,管理者结合总结性评价的相关数据,提出教学改进的建议.

  值得注意的是,在对幼儿发展进行评价的过程中,不宜过于严肃,活动的设计要体现游戏性和娱乐性.评价者要为幼儿创设宽松、愉悦的心理氛围.尤其是班内的教师,切不可因为园长要来评价,就对幼儿定“规矩”,或给幼儿造成一定的心理压力,使评价给幼儿带来负面的、紧张的情绪.

  ——摘自中国教育报

总结性论文范文结:

关于总结性方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关总结性论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

相关总结性毕业论文范文

相关参考论文写作资料

校本课程总结性论文

热门总结性论文题目