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初中英语课堂教学存在问题
【摘 要】教育无止境,教育科研之路漫漫,吾辈必将上下而求索.对于初中英语课堂教学的探索不可能到此为止.在构建学习型社会的大环境下,教师需要从各个方面不断提高自己的教学水平,不断进行思考和探索,以便更有效地进行英语教学工作.
【关键词】新课改;初中英语;问题
1初中英语教学存在的问题
首先,教师过度依赖旧式初中英语教学模式,采用的也是传统的“填鸭”式的教学,这种教师与学生之间通过灌输方式实现课堂知识传授的教学方法,严重阻碍了初中生的个性发展和自主学习的能力,其根本原因在于部分初中英语教师还没有领会素质教育的真正涵义.其次,初中英语教师自身专业知识素质和教学技能的限制,教学方式形成了机械、被动的模式,忽略了新课标中所倡导的任务性、合作性、自主性、研讨性的教学思路,对于创新出一套科学、有效的教学方法持有排斥的态度.另外,本身有些教师接受的是“哑巴”式英语教育,因此在传授学生知识时,无法传授正确的读音以及正确的学习英语的方法.再次,部分农村学校多媒体授课资源匮乏.一般学生在没有多媒体,没有电脑以及音响等现代化辅助教学工具的教室中,完全凭借英语教师的课堂讲述,学生区分不开英语学习与其他学科学习的差异性.教师只是针对中考考试对学生进行“填鸭”式的辅导,只做笔试和听力的训练,而不去锻炼学生真正的口语表达.此外,课堂检查背诵的方式过于死板,造成教师和学生对英语学习的厌恶情绪,不能培养学生学习的兴趣.最后,大部分初中英语教师是用母语进行授课,将所谓的外语课变成了汉语课,虽然一定程度上避免了学生在接触英语时出现接受困难的情况,但是采用过多母语教学,就会使得学生形成汉语式的英语学习思维,并且容易在英语学习中过度依赖汉语.从长远角度来讲,这将不利于学生以后对英语学习的提高.学生在背诵英文时,采用的也多是背诵电话号码的方式,越学越吃力,最终导致英语成绩的下滑.综上所述,这种过于理论式的传统英语教学存在不少的弊端,无法贴近生活,贴近学生,不能从根本上提高学生的成绩,学生也不会对英语产生兴趣,也就无从提起对学习英语有任何的动力了.可以说,这样完全违背了初中英语教学培养学生的真正目标.
2初中英语教学创新策略探讨
2.1提高教师英语教学能力
在平常生活中不仅是学生需要学习英语,教师也应该积极学习英语,紧跟时代的步伐,时刻关注有关英语教育教学的新闻,严格按照新课改制度对自己进行英语知识充电,积极学习计算机技能,掌握最基本的英语多媒体教学模式,此外教师在英语教学中还要不断地创新自己的英语教学方法,要学会因材施教.对传统英语教学中存在的一些不利于学生综合能力提升的英语教学方法要及时改正,还可以和其他老师进行探讨,站在学生的角度进行英语教学改善.不仅要教会学生最基本的英语知识,还要注重培养学生的英语综合素质,在教学过程中不断地探索和总结,根据不同的英语教学内容设置不同的教学方式,使学生都能产生学习英语的热情.
2.2提升学生综合语言运用能力
在英语教学中教师要注重对学生进行跨文化素质的培养,外语学习与母语学习有着完全不同的认知基础,学习英语就要了解英语国家的文化,在课堂教学中还要将英语文化与英语教学紧密联系起来,提高学生的综合运用能力.这样不仅可以将语言教学与英语教学联系起来,还可以活跃课堂气氛,带动学生的学习积极性,学生通过英语学习了解西方国家的宗教信仰、民俗礼仪和价值取向等方面的知识,开拓学生的文化视野.另外,教师还要注重对学生语言技能的培养,要将语言技能培养放在教学突出位置.教师在教学中要发挥自己的主导性作用,根据学生已有的语言能力来为学生创设听、说、读、写的语言环境.
2.3增强对教材的处理能力
新课改实施已经有一段时间,对于英语教材进行了结构上的调整,剔除教材选用制度,赋予老师更大的权利,根据自身的实际教学水平、学生的学习能力以及实际教学需要进行灵活处理,甚至直接可以根据需要进行删除、增加、更换以及修改内容等处理.对于有关部门赋予的权利,教师需要充分利用,在教材的基础上进行创造性、自主性的教学.
2.4准确定位,突出学生主体地位
我国初中英语教学总是难以避免地以教师为中心,整个课堂教学过程都是教师一个人在唱主角,学生只是观众,教师把英语语言知识的传授放在了第一位,而英语语言运用能力的培养却退居其次,教师的教学总是以应试为前提,英语语言的实际价值往往被忽略不计.所以,为了适应新课改,改善这一不良现状,首先应从教师做起,在初中英语课堂教学中,教师要更新观念,转变角色,建立良好、和谐的师生关系,变主体为主导,充分发挥教师的主导作用,努力恢复学生的主体地位,发挥学生的主体作用,充分调动学生的积极性和创造性,让学生有持续学习的能力,为终身学习打下良好的基础.
2.5做好课堂评价
课堂评价要尊重学生的差异性,学生的学习能力和接受水平各不相同,因此在教学中教师不能以相同的标准来衡量和要求学生,而要解放学生的个性,要允许学生有不同的见解、不同的学习速度和状态,尊重他们在学习中的独特感受.如有学生出现错误,教师要首先尊重学生的感受,组织其他学生认真倾听,引导学生找出自身的问题,或由其他学生予以纠正或补充.教师可这样进行鼓励评价：“你敢于参与,发表想法,这很好.通过发言,暴露错误,还能改错,真不错.老师期待你更精彩的发言.”这样,相信每个学生都会渐渐地不再惧怕英语,成绩也会得到相应地提高.评价的主要目的是促进学生的发展,激发学生的信心,而不是通过评价给学生“排名次”,使学生失去应有的自信.评价要能不断地激励学生的上进心和求知欲,给予学生信心的火种.初中阶段的学生正处在青春期,他们渴望得到老师和同学的认可,希望得到赞赏,发挥自己的能力,在集体中有所贡献,从而证明自身.他们有着很强的竞争,教师在教学中应该抓住学生的心理特点来组织教学.教师对学生的课堂表现要多以鼓励、称赞等积极评价为主,批评的话婉转地说,表扬的话绝不吝啬.
2.6做好总结和反思
教师每节课后都应及时写好教学后记,进行总结与反思,把教学情况记录下来,作为今后参考的第一手借鉴资料.可重点把自己的成功经验和失败教训或课堂生成内容记载下来,经常进行阶段整理和总结,日积月累之下,就会使自己的教育理论不断升华,教学水平不断提高.对于教师来说,还应关注反思的方法问题.反思的方法是多种多样的.可以质疑反思、对比反思,更要换位反思.有诗云：“横看成岭侧成峰.”人的认识因人而异,肯定不可能完全相同.“如果我是学生会怎么样？”“这位学生为什么会有这样的想法？”“这个问题学生想不到是因为什么？”如果教师经常站在学生的角度上看问题,不但可建立起、平等、和谐的师生关系,学生也往往会被教师所影响和感动,从而达到教学相长的境界.
总的来说,在新的时代背景下,初中英语教学的问题得到显露,它要求教师掌握问题产生的原因,并制定针对性的计划,对传统的教学计划、教学模式进行创新和改革.这就需要众多教师在实践教学过程中不断总结和交流,进一步推动初中英语教学的发展,提高初中英语教学的有效性.
参考文献
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课堂教学论文范文结:
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