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写话教学，立足教材少不了以《会走路的树》为例
《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程,是学生语文素养的综合体现.”由此可见,写作在语文教学中处于重要地位.而低年级的写话是写作的基础,对培养学生的写作能力起着重要的作用.《义务教育语文课程标准》在第二部分的“阶段目标”中对写话的要求,一是对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想；二是在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语.那么如何进行有效的写话教学呢？在我看来,立足教材少不了.
一、写话教学之难
写话篇幅较短,看似比较简单,但是要求学生组词成句,组句成段,并且还要围绕某一主题把话写通顺、写清楚,还是比较难的.低年级学生年龄比较小,思维能力发展不够成熟,词语积累比较少,这导致写话时会出现内容空洞、没有中心思想、语言混乱等问题.教师应想办法提高学生的写话能力,培养学生的写话兴趣,引导他们积累好词好句.
二、立足教学之重
充分利用教材,可以有效地帮助学生提高写话能力.史小华在挖掘教材的教学策略上有这样的阐释：“在阅读教学中,教师要善于利用和开发教材资源,充分挖掘教材中的写话因素,进行随文练笔的训练,把写话教学有机地融进阅读教学中,做到读写结合,相得益彰.”如此看来,教材在写话教学上必不可少.
1. 小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西.
这里有两个“许多”,他们会去哪些地方呢？看见哪些有趣的东西呢？
（1）你看,这一天,小树带着小鸟来到了这儿（出示蜗牛的图片）,他们会说些什么？又看到了哪些有趣的东西呢？老师很想扮演小鸟,谁来演一演会走路的树？
师：会走路的树,你想带我去哪儿？
生1 ：草地.
师：好啊,那小小的、在草地上爬的是什么啊？
生2 ：蜗牛.
师：蜗牛啊！那它背上背的是什么啊……
（2）瞧（出示图片）,小鸟可能跟着小树来到了池塘边,来到了森林运动会的现场,请大家展开想象,用这样的句式把他们看到美景、有趣的东西说出来.你也可以想象着他们还可能来到哪里,看到哪些有趣的东西.
出示：小鸟跟着小树可能去了 _______,看到了___________ ；可能去了 _______, 看到了___________……他们玩儿得多开心啊！
（3）是啊！竹林里,花丛中……到处都留下了小鸟和小树欢乐的身影,看来他们真是一对形影不离的好朋友！
（4）幸福的时光总会在不知不觉中流逝,“终于有一天,小鸟长大了,她向这棵树告别,飞往远方……”文中的省略号包含着哪些内容？小朋友们想一想,小鸟会飞向哪里,或者经过哪里,在那里她会看到什么,会经历些什么事情呢？
2.“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”
（点红“常常”）一次、两次、三次提起叫“常常”吗？怎样才叫“常常”？老驯鹿为什么要常常提起小鸟啊？
生：因为他很想念小鸟.
师：是呀！（出示竹林、田野等图片）
你能用这样的句式说说吗？
当______ 的时候,他就会____________ ；
当______ 的时候,他就会____________.
一次又一次的想象,一次又一次的说话训练,不仅可以帮助学生体会小鸟和驯鹿之间的友谊,还帮助学生更好地续写故事,这不是一举两得吗？
写话教学是老师们长期探讨的话题,面对低年级写话出现的问题,各位老师也是各出奇招,但归根结底都离不开课本,所以,立足教材、挖掘教材真是少不了.希望在老师们的不断努力下,写话教学可以拨开云雾见青天！
作者简介：江苏省苏州高新区长江小学校语文教师.
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