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留学生国际经济学英语授课的教学实践

【摘

要】中国已经成为继美、英之后的世界第三大留学生输入国,来华留学生的英语授课课程面临很多问题亟待探索,我们结合近些年来对留学生开设“国际经济学”英语授课课程的实践,分析了目前留学生“国际经济学”课程英语授课的现状,包括留学生英语水平、专业知识、学习习惯等方面的问题,同时对教学形式和教学方法的改进、师资队伍的建设、提高学生学习兴趣、学校的保障和支持政策、教学材料的使用等方面提出了一些思考和建议.

【关键词】国际经济学;英语授课;留学生

【基金项目】本文系2015年立项上海高校外国留学生英语授课示范性课程建设项目的研究成果.

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)29-0031-04

外国留学生人数是衡量一个国家教育实力,乃至整个国家综合实力的重要指标之一.目前我国已成为全球第二大经济体,综合国力不断增强,吸引越来越多的留学生来华留学和攻读学位.我国于2010年发布了《留学中国计划》,目标是在2020年成为亚洲最大的留学目的地国家.2014年底召开了全国留学工作会议,首次提出要把出国留学和来华留学综合考虑,这标志着留学工作已上升为一项国家战略.

2016年共有来自205个国家和地区的约44.3万名各类外国留学人员,中国已经成为美、英之后的世界第三大留学生输入国.对国家而言,留学生人数的不断增加,对于经济发展、软实力提升和竞争力增强均有重要作用.

在来华留学生教育工作中,确保教学质量的提高,已成为我国留学生教育工作可持续发展战略的关键,因此不断总结归纳并持续改进教学,对于提高来华留学生的英语授课教学质量具有重要意义.

以笔者所在的上海第二工业大学(下文简称“我校”)为例,上海第二工业大学从2011年开始招收学历留学生,截至2017年累计学历留学生人数75人,同时每个学期都有海外交换生来校交换学习.在所有留学生中,约有80%选择国际商务专业,而“国际经济学”是国际商务专业的主要专业课,交换生中绝大多数也选修了“国际经济学”课程,因此“国际经济学”课程是我校面向留学生英语授课的主要课程之一.

从2013年至今,笔者讲授的“国际经济学”课程中,累计有55名留学生,其中22名是交换生,33人是学历留学生,22名交换生的来源国是芬兰和德国,因为我校与芬兰和德国高校签署了交换生的协议,学历留学生的来源国主要包括蒙古国、哈萨克斯坦、老挝、缅甸等中亚和东南亚国家.

2015年笔者获得上海高校外国留学生英语授课示范性课程建设项目立项,开始研究留学生“国际经济学”的英语授课示范性课程建设项目.从2015年9月年至今,基于课程建设项目,笔者进行了连续的问卷调查,涉及152名中国学生、17名交换生、11名学历留学生,积累了一些留学生“国际经济学”英语授课的教学经验,同时也对如何提升留学生全英语教学的效果进行了一些思考.

一、留学生“国际经济学”课程英语授课的现状

“国际经济学”是国际商务专业的主要专业课,需要学生具备宏观经济学和微观经济学的基础,同时具有一定的高等数学基础,“国际经济学”也是国际商务专业很多后续课程的基础,因此留学生“国际经济学”课程教学质量的高低将直接关系到我校国际商务专业留学生的培养质量乃至学校的国际声誉.

目前,我校留学生“国际经济学”课程主要采用的是留学生和中国学生混班全英语授课以及交换生单独全英授课两种模式,其中以混班全英语授课为主.笔者从2010年开始“国际经济学”全英语授课,2013年开始对留学生进行“国际经济学”全英语授课,在与留学生深入接触的过程中多次收集留学生对“国际经济学”课程全英语授课的反馈意见,并进行了深刻思考,认为主要存在以下问题:

1. 英语水平参差不齐

目前,我校每年级的留学生人数不多,所以基本上采用和中国学生合班上课的教学模式,由于国际商务专业的中国学生在上“国际经济学”课程时也是采用全英语授课,所以出现了一个现象:在同一个课堂中出现了三类学生,一类是中国学生,普遍英语阅读较好,但是听说程度一般;第二类是来自于芬兰和德国的交换生,这些学生一般英语水平较高,听说读写都不成问题;第三类学生是来自中亚和东南亚的学历留学生,这些学生在入学前具备一定的汉语基础,但是汉语水平也不是很好,同时在入学后也会学习英语,但是普遍英语水平还不如中国同学,因此这部分学生的英语听说读写程度都不是很好.这就造成了教师在英语授课过程中很难全面兼顾到所有三类学生的情况,对于第一类交换学生,因为他们根本不会中文,所以最好是全部英语授课,对于中国学生而言,最好在难点和重点的知识点上,用中文进一步解释和说明,而对于第三类学历留学生来说,其实最好是以中文为主进行授课.

根据问卷的反馈,也证实了这个情况.在回答“你认为自己的英语水平能否适应全英语教学课程的教学方式”的问题时,在交换生的回答中,72.2%的学生回答“完全可以”,其余回答是“基本可以”.而在学历留学生的回答中,几乎全部学生的回答都是“基本可以”.

针对目前的情况,授课教师只能采取照顾绝大多数学生的方法进行英语授课,但是对于特别的国际经济学术语,特别的难点和重点的知识点,还是要用中文进行解释说明,对于学历留学生的学习困难,可采取课下增加答疑和辅导时间来解决.

2. 专业基础知识差距较大

目前我校留学生基本采取和中国学生合班上课的教学模式,从“国际经济学”课程教学的情况来说,中国学生在学过经济学的基础上,普遍具备了学习“国际经济学”的基础,专业知识比较扎实,而学历留学生虽然也和中国学生一起上过经济学课程,但是由于中文的语言基础相对薄弱,学习方法和学习态度上比较欠缺,所以大部分学历留学生的经济学课程就学得不太好,专业知识的基础比较薄弱,在学习“国际经济学”的过程中就比较吃力.而从芬兰和德国来的交换生,大部分是国际商务相关专业的学生,已经学过经济学等课程,具备一定基础,同时英语语言能力也比较强,因而学习“国际经济学”课程时比较应对自如.

由于学生的专业知识基础参差不齐,给教师的教学带来了比较大的挑战,教师在教学中必须注意学历留学生的反馈,注意补差,同时也会给交换生在回答问题、分析案例等方面更多发挥的机会,这样注意调动各类学生的学习积极性,使得学生都能在学习中有更大的收获.

3. 学习习惯存在差异

从学习习惯来看,在合班教学过程中比较明显地看出:中国学生能较快适应全英语“国际经济学”的课程学习,而且绝大多数学生都能跟上教师的教学节奏,能够按时完成教师布置的课后练习,积极完成教师布置的案例分析小组作业和演讲,但是课堂和教师的互动比较欠缺.

而学历留学生的学生多来自亚洲,英语语言和专业知识基础比较薄弱,尤其是口语,有时候用英语表述问题和观点比较困难.由于语言问题,课堂明显不太活跃,他们在课堂上比较安静,比较少提问和参与讨论,部分学历留学生还存在学习积极性不高,得过且过,课后作业不能够及时完成的情况.

从芬兰和德国来的交换生普遍英语水平较高,专业知识基础比较好,而且可能和他们之前在本国所受到的教育有关.他们的思维比较活跃,教师讲解问题时,如果没有听懂或者想继续深入了解,他们会打断教师的讲课进行提问,和中国学生和学历留学生相比,他们更愿意和教师进行互动.交换生这种与教师经常互动的方式,既能让自己真正掌握知识点,又能促使教师保持高度的注意力.

二、留学生“国际经济学”课程英语授课的教学模式探讨

基于以上分析,笔者认为可从以下几个方面着手来提升留学生的“国际经济学”的英语授课教学效果:

1. 教学形式和教学方法的改进

(1)设立学习小组.从教学效果上来说,最好实行小班化教学,以便于针对中国学生、学历留学生和交换生的各自特点来分别实施不同的教学方式,但是小班化教学又不利于学历留学生和中国学生相互了解,也不利于交换生来到中国了解中国文化等方面的需求.而从学校目前的实际情况来说,由于学历留学生数量较少,又是以与中国学生合班教学为主,笔者认为比较好的方法是:根据留学生的英语水平情况,设立不同的学习小组.对于英语水平较弱的留学生,在答疑和课后辅导时应该将重点集中在大纲所规定的关键知识点上,不贪多,力求他们能够掌握重点知识.对于英语水平较高的交换生,则在课后辅导时间可以将知识点扩展开来,讲解一些拓展知识.

(2)更多的案例教学.针对留学生思维活跃、喜欢案例的特点,笔者在教学中选用了大量案例进行教学,尤其是在“国际经济学”授课中,让留学生来讨论很多中国经济的相关案例,留学生的兴趣比较大.对于同一个知识点,中国学生可能看看文字说明就可以理解,给留学生上课则需要两个或者更多例子才能够完全懂.这种方式比较受留学生的欢迎,可以激发他们的学习兴趣.

(3)充分利用课程网站.利用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段,多渠道激发学生的学习兴趣.目前,“国际经济学”已经建立了比较完善的课程网站,课程网站的建设基本完成,实现了教学资料的在线共享、学生作业等资料的在线提交,教师与学生的在线沟通、学生之间的在线学习讨论,相关学习资料网站的链接、教师的在线辅导答疑等功能.在课程网站上,每章讲授后都布置学生做习题,而且可以实现系统自动批阅,学生可自己判断学习成果找出学习的不足和努力方向,通过练习,学生普遍认为学习的知识得到了巩固.课程网站上还布置有文献检索和数据分析题,学生根据题目给出的相关网站线索收集数据,然后根据数据来分析相关问题,锻炼了学生收集、分析数据和思考的能力.其累计点击量已经超到了14万次,下一步会建设“国际经济学”在线课程,采取校内翻转课堂的教学形式,以方便学生课前预习、课后反复回看知识点等,充分发挥课程网站的作用.

(4)教学内容的进一步优化.由于留学生的语言能力和专业基础知识的差异比较大,在考虑留学生的接受能力基础上,要充分对授课内容进行优化,以提高教学效果,对于交换生,可以适当拓展内容,增加对当前国际经济形势的讨论等,但是对学历留学生来说,贪多嚼不烂,应该适当降低授课内容的难度,采取精讲、略讲相结合的方式,以求学生能对国际经济学中的基础知识掌握扎实.

(5)实施灵活多样的全英语授课考核方法.课程考核的目的在于检验学习效果,衡量学生是否达到教学大纲所规定的基本要求.但是,传统的对中国学生以闭卷考试为主的考核方式,并不完全适合留学生,我们结合留学生的特点,改革了考核的内容和方式,具体来说,就是从多个方面来考核,在“国际经济学”全英语教学过程中,灵活运用课堂讨论、作业、小论文、小测验等多种方式了解学生的学习情况,而且特别注重平时的出勤,把平时成绩的比重从30%提高到40%.

期末考试时学历留学生会参加闭卷考试,交换生是交一份学期大论文,最大限度地保护留学生的学习积极性,突出对学习能力与态度的考评,使成绩能真实反映学习情况,学生也能在较轻松的环境中最大限度地发挥主观能动性.

对于期末闭卷考试的形式,问卷调查显示“全英语教学课程的考试哪种情况比较合适”的调查中,学历留学生选择比例最高的是“外文命题,外文答题”,占到60%,其次是“外文命题,自由作答”,占到40%.这也从一个侧面反映了学历留学生的中文水平也不是很好,否则就会像英文水平不太好中国学生一样选择“外文命题,中文答题”.

2. 师资队伍的建设

师资队伍建设是留学生英语授课的关键所在,师资的培养需要比较长期的时间和多方面的努力才能取得显著的效果,本课程的师资队伍中有3名教师都有在美国访问学习1年的经历,应该说具备比较好的师资团队.但即便如此,笔者仍然感到在教学过程中,由于对教师和大部分留学生来说,英语不是母语,尤其在讲解一些难点问题时,有些隔靴搔痒的感觉.

在教学中,笔者感到英语语言水平问题仍然是中国教师讲授全英语课程时的一个问题,即便是英语表达流畅,但是由于毕竟不是母语,很可能只关注语言应用的准确性,教学较为机械,缺乏.笔者曾邀请美国教授来做讲座,深刻感受到以英语为母语的教授讲课更加富有,更加游刃有余.对于这个问题,笔者认为对专业师资的英语授课能力应该加强培训,比如可组织教师多人次出国进修访问,一方面可以提升语言能力,另一方面也可以实地学习国外教授的教学方法和手段,可谓一举两得.在有条件的情况下,可以聘请外籍的教授短期或长期开设国际经济学讲座.

3. 学校的保障和支持政策

全英语教学需要教师付出成倍的工作和努力,如果长期的辛苦得不到回报,会降低教师的工作积极性.关于教师的工作付出和回报不成比例的现象,现在我校全英语授课教师的工作量是一般工作量的两倍.同时,学校设立校级的双语和全英语课程的项目,这些项目都有资金支持.上海市设有市级全英语示范项目以及上海市高校外国留学生英语授课示范性课程项目等,均有大量经费投入.

近年来,学校在全英语教学师资培养和英语培训上投入了大量资金,如设有全英语教学课程项目和国际师资课程培训项目等.每年会选送一批人去爱尔兰等国家进修英语,这些措施使得教师的全英语教学水平得到提高.同时,教师还可以申请上海市和国家留学基金委联合举办的赴澳大利亚和加拿大的全英语课程师资培训项目.

4. 提高学生的学习兴趣

问卷调查“全英语教学课程是否会增加学习负担”,学历留学生中60%认为是增加了负担,而交换生中则是54%的学生认为没有增加学习负担,很明显学历留学生相对来说对全英语课程的兴趣不是很高,而交换生则多数没有把全英语课程当作负担.

问卷调查“哪些措施会吸引学生修读全英语教学课程”,学历留学生中选择“请国外优秀的教师、专家、学者来我校讲学”人数最多,其次是“修读英语授课课程能免修同样学分的大学英语课程”,说明学历留学生对于邀请国外教授专家来校讲学有比较高的期待.我们已经邀请了多位美国教授来校讲学,包括上海市级“海外名师”美国桥港大学的吴从生教授定期来访授课,得到学生的热烈欢迎,今后我们还要加强邀请的力度和频率.

5. 教学材料的使用

目前“国际经济学”全英语授课正在使用的保罗·克鲁格曼和奥伯斯法尔德教授编写的《国际经济学》(第8版)原版教材,马上会更新到第9版.在问卷调查“你对这门全英语教学课程的教材质量看法”,交换生是54.5%表示“满意”,36.4%表示“很满意”,合计90%对教材表示满意.60%的学历留学生的回答是“满意”,20%的回答是“很满意”,合计80%.可以看出,绝大部分留学生对教材本身的质量是认可的.

但在使用教材的过程中,问卷调查显示,在回答“你对这门全英语教学课程使用的教材的难易程度的评价”这个问题时,交换生72.7%认为难度“一般”,而学历留学生分别有40%认为是“很难”或者“比较难”,合计80%的学历留学生认为难.可以看出,虽然大家都觉得这本教材很好,但是学起来学历留学生明显感到比较吃力.

笔者认为这需要教师根据开课学时、学生的专业背景和层次等来对内容进行有选择的教授,不是所有教材涉及的问题都讲深讲透,对内容繁杂的原版教材在教学时要考虑内容上有所选择,对重点和难点问题要求学生必须阅读,对于课堂不讲解的内容可作为程度较好的学生的课外阅读材料,通过一段时间的教学和阅读练习,学生理解原版教材的能力必然有所提高.

最需要教师解决的是教学辅助材料的问题,笔者认为,所有原版教材在讲授时都有配套教学材料的问题,要根据学生的具体情况,配套相应难度的练习题,以及布置不同背景学生感兴趣的案例,比如留学生来中国学习,对中国经济比较感兴趣,可以多布置一些和中国经济有关的案例,在一些“国际经济学”主题讨论时,比如国际收支问题,也可以安排留学生向大家介绍他们母国的一些情况,借此提高他们的学习兴趣和动力.

当然,留学生作为高校的一个特殊学生群体,在教学方面需要不断的实践和探索.留学生“国际经济学”全英语授课示范性课程的建设也是一个比较新的领域.笔者通过在教学中不断思考,探索出一些适合留学生“国际经济学”课程英语授课的教学的方法技巧,但是由于留学生的生源国越来越多样化,决定了留学生“国际经济学”课程英语授课教学工作的复杂性,必须不断分析新的情况,不断改进教学方法和教学模式,才能逐步提高教学效果.

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(编辑:秦俊嫄)

经济学英语论文范文结:

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