关于高校图书馆方面论文怎么写 跟高校图书馆校园阅读推广人能力素养与培养机制类论文怎么写

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高校图书馆校园阅读推广人能力素养与培养机制

阅读推广工作目前已成为大部分高校图书馆的核心工作,阅读推广工作最能够贴近高校大学生的日常生活,并在参与高校校园文化建设的过程中展示出无穷的创造力和想象力[1].为了更深入地推动高校阅读推广工作的发展,高校图书馆也加快了对国内外高校阅读推广工作典型案例的研究力度,并在总结经验的基础上,大胆开展了阅读推广工作组织管理的改革和创新,“校园阅读推广人”管理理念的实践就是其中的重要成果之一.然而,从实际情况来看,部分高校图书馆对于如何培育和发展校园阅读推广人存在一定的误解,从而造成了校园阅读推广人管理的混乱[2].因此,有必要充分分析当前校园阅读推广人的能力构成以及培养方式,总结归纳高校校园阅读推广人培养机制,这也是笔者研究的目的所在.

1 阅读推广人的内涵

21世纪是阅读推广活动快速发展和完善的时期,阅读推广人的概念也得以形成.阅读推广人指的是在阅读推广工作的过程中,承担组织以及实施工作的相关负责人.在阅读推广活动刚刚出现的时候,阅读推广人并不具备具体的概念,除了阅读指导教师以及阅读活动负责人以外,故事讲述人、文化义工或者故事妈妈等,都可看作是阅读推广人.也就是说,在某种意义上,阅读推广人代表着社会身份.2014年北京市举办的“北京阅读季”活动在认真研究分析之后,推出了十大金牌阅读推广人.从这一层面来说,阅读推广人代表着荣誉.近年来,政府和专业机构逐渐认识到阅读推广人的重要性,在进一步完善了阅读推广人概念的同时,着重提升了其规范化程度,并制定了相对完善的制度[3].深圳市是我国最早开展阅读推广制度化实践的城市,2012年,深圳市文体旅游局与深圳市社会阅读推广组织“读书月组委”联合下发了《深圳市阅读推广人管理办法》,明确指出了阅读推广人主要由市民个体和社会化阅读推广组织两个层面构成,其工作的主要目的在于通过合法渠道,以不同的载体和方式,开展形式多样的阅读推广活动,从而促进公众形成正确的阅读理念,阅读兴趣得以提升,阅读能力进一步得到增强.此外,中国图书馆学会也于2014年提出了阅读推广人的概念,即在符合资质要求的前提下,阅读推广人是可以进行阅读指导、有效激发读者阅读热情、增强读者阅读能力的专门从事、或者在业余时间从事阅读推广工作的人员.阅读推广人的培育范围,不仅涵盖图书馆的工作人员,而且包括从事科研、教学或者生产的全体企事业单位人员,以及所有立志为阅读推广活动贡献力量的社会人员[4].由此可见,阅读推广人这一工作岗位设立的重要目的就是为了进一步科学合理地推广阅读,实现阅读推广形式的多样化,促进全民阅读素养与兴趣的全面提升,最终实现阅读推广工作的可持续发展与创新.

2 校园阅读推广人能力素养构成

从当前各高校开展校园阅读推广人的实践情况来看,校园阅读推广人主要来自于高校图书馆馆员、高校专职辅导员以及优秀在校大学生.高校图书馆馆员大部分参与过校园阅读推广活动,具有较高的阅读推广人基本素养.相比之下,很多高校专职辅导员以及优秀在校大学生缺乏对校园阅读推广人的基本认知和能力条件,因此应当进一步强化对有意向成为校园阅读推广人的高校专职辅导员以及优秀在校大学生能力素养的培育,使其能够真正承担起校园阅读推广人的基本职责.其能力培养主要包括以下5个方面:

2.1 沟通交际能力

沟通交际能力主要是指校园阅读推广人要面向不同的人群,围绕阅读推广的内容,有针对性地开展沟通交际活动的能力.其中,语言表达能力、环境适应能力、组织协调能力是沟通交际能力的重要组成部分,也是高校图书馆对校园阅读推广人进行沟通交际能力培养的主要方向.只有具备了良好的沟通交际能力,校园阅读推广人在面对面沟通的过程中才能够更为准确地把握沟通对象的心理需求与偏好,从而为深层次地开展友好交往奠定基础.

2.2 阅读指导能力

高校图书馆开展阅读推广的本质目的在于提升服务对象的阅读能力,因此,全面培养阅读推广人的阅读指导能力是影响阅读推广活动成效的关键因素之一.高校图书馆在培养校园阅读推广人阅读指导能力的过程中,要做到使其可以根据服务对象的实际阅读水平状况,制定宏观阅读规划,有效地引导服务对象按照既定的目标进行阅读,并在指导服务对象进行阅读的过程中进一步激发服务对象对于阅读的兴趣[5].

2.3 个性化书目推荐能力

书籍是阅读推广活动开展的重要载体,同时也是高校校园阅读推广人履行工作职能的载体.阅读推广人应当充分具备向读者推荐好书的能力.只有这样,才能科学地引导和帮助读者提高阅读水平能力,使服务对象的阅读素养在正确的轨道上得以全面提升.高校图书馆在培养校园阅读推广人阅读个性化书目推荐能力的过程中,一方面要培养校园阅读推广人对优秀书目形成正确的认知,另一方面要注重培养其充分把握服务对象个性化阅读需求的能力.

2.4 阅读推广活动组织能力

高校图书馆校园阅读推广人应具备最基本的阅读推广活动组织能力,其中主要是策划能力、协调管理能力以及评估能力.策划能力体现为:阅读推广活动主题选定、阅读推广活动环节规划、具体任务部署、阅读推广活动场所选定、活动经费管理等;协调管理能力体现为:人力资源控制、涉外组织部门沟通联络、基本后勤保障等;评估能力体现为:能够较为全面地掌握服务对象的满意度,并以此为出发点,对阅读推广活动进行科学化的评估,并制定相应的调整方案[6].

2.5 阅读推广活动创新能力

高校校园阅读推广活动的主要服务对象是在校大学生,而处于青春期的大学生更加喜爱具有创新理念的事物和活动.因此,只有开展具备多元文化特征的校园阅读推广活动才能够长期吸引大学生广泛参与其中.基于此,高校图书馆在培养校园阅读推广人创新能力的过程中,一方面要通过理论培训,使其进一步具备创新思维、创新意识和创新的主动性;另一方面,要强化在实践中培育校园阅读推广人的创新能力,从而为其今后自主进行创新奠定先决条件.

3 校园阅读推广人能力培养的基础内容

校园阅读推广人能力培养是一项系统性的工程,因此必须在经过实践检验的科学合理的培训方案下才能顺利开展.结合国内部分高校图书馆校园阅读推广人能力培养的培训方案及实际效果,笔者认为高校图书馆校园阅读推广人能力培养的基础流程主要包括培训需求分析、培训课程内容设计、实践性培训锻炼以及培训效果评估四个环节.

3.1 培训需求分析

要想最大程度地提升培训的效果,图书馆就必须运用各种方法,研究校园阅读推广人的具体情况,掌握其实际的培训需求,有根据地调整培训内容,提高培训内容设计的科学性和合理性,保证培训项目得以顺利实施.比如,图书馆可以在发放和收集调查问卷之后,凭借问卷调查结果,掌握调查对象的偏好以及实际需求.然后,针对阅读推广活动的具体状况,结合以往阅读推广人的培训经历,分析出阅读推广人目前的实际培训需要.最后,根据培训需要,对培训目标进行及时的、科学的调整,从而在促使阅读推广活动任务取得更好效果的同时,实现提高阅读推广人综合能力、帮助其更好发展的目标[7].

3.2 培训课程内容设计

高校图书馆在进行校园阅读推广人培训课程内容设计的过程中,应当充分征求专家意见及兄弟院校的经验,并结合当前时期全民阅读的发展方向以及阅读推广人培训需求等多方面的情况,来尽力实现培训课程内容的科学性、及时性及效用性,从而使校园阅读推广人在完成全部培训课程之后,能够进一步提升自身的阅读推广技巧和能力[8].可按照分级培训的原则,结合校园阅读推广人的实践能力,将培训课程细化为初级、中级、高级3种类型.受训人员只有完成了低一级的培训课程,并在实践过程中考核合格,方可参加高一级的培训课程.

3.3 实践性培训锻炼

为了使校园阅读推广人培训工作更具有可操作性和良好的培训效果,高校图书馆在培训环节设计时一定要适当安排实践性培训锻炼环节,使阅读推广人通过身临其境的学习和参与,来提高自身对校园阅读推广人岗位的适应能力.首先,校园阅读推广人必须完成基础的理论学习并考核通过,才能开展实践性培训锻炼,否则实践性培训锻炼就会成为走马观花.其次,要在实践环节中指定辅导老师负责培训学员实践锻炼的课程内容与考核,切勿使实践锻炼变相成为直接的工作部署.再次,实践锻炼的内容一定要与校园阅读推广人的培训内容相符合,从而促进理论学习与实践锻炼的相辅相成.

3.4 培训效果评估

切实有效的培训效果评估机制是促进校园阅读推广人培训方案完善和改进的基础,因此该项环节必不可少,更需要引起目前已开展校园阅读推广人培训的高校图书馆的高度重视.从评估的实施过程来看,一方面,要在培训整体完成之后,及时以现场随机调查、问卷反馈、交流座谈等方式,开展评估基础内容的采集,目的在于进一步了解接受培训的学员对培训过程是否满意,并积极征求学员对校园阅读推广人培训方案的建设性意见,并形成相应的总结性材料以供高校图书馆管理层参考;另一方面,要依据培训学员在培训期间的课程学习情况和考核情况,来对培训学员进行定性评价,并将评价结果形成数据库,以便高校图书馆日后在组织阅读推广活动时筛选使用.

4 完善高校图书馆校园阅读推广人培养机制的建议

4.1 建章立制,制定合理的校园阅读推广人管理办法

阅读推广活动作为一项长期性工作,必须有一定的制度对其运行进行规范性约束,校园阅读推广人的培养作为促进高校图书馆阅读推广活动进步与发展工作新思路,也必须以制度建设为基础,才能得到良好的运行与有限的监控.高校图书馆可以考虑建立权责明晰、专项负责的校园阅读推广人管理组织,并针对性地形成校园阅读推广人管理办法来指导工作的开展[9].校园阅读推广人管理办法在形成的过程中,应当突出以下四个方面:一是要结合本校校园管理的实际情况;对校园阅读推广人的职能职责、工作范围、工作责任与义务进行纲领性的描述;二是要详细规定校园阅读推广人的筛选、培育、考核的具体流程;三是要形成激励机制,对在工作中表现优秀的校园阅读推广人,要根据其身份的情况,分类规定物质奖励和精神奖励的具体措施;四是建立淘汰机制,对于工作不称职或有违规开展作的校园阅读推广人,要及时进行淘汰.

4.2 高屋建瓴,科学编制校园阅读推广人职业规划

当下,我国高校图书馆员职业发展水平的认证所依托的是职称评度,缺乏规范性的执业资格认证制度,这样一来就阻碍了高校图书馆与公共图书馆之间人才流动的路径基础.因此,应吸取国外的成功经验,结合我国国情,完善图书馆员职业资格认证制度,促使人才选拔方式更加科学合理,吸引优秀人才加入到高校图书馆中,提高图书馆人才管理模式规范化程度.从阅读推广人的职业生涯管理的角度来说,应重视发展途径的多样化,优化项目管理和技能培训,实行重要岗位轮岗制,并结合阅读推广人的需求,尽可能地给予其更广阔的发展空间.同时,还应围绕职业道德准则,完善岗位管理制度,加强阅读推广人行为的管理,促使其良好工作状态得以保持,增强其竞争优势[10].

4.3 工学结合,注重培养大学生成为校园阅读推广人

目前,我国高等教育更加注重培养在校大学生实践工作的能力,从图书馆参与在校大学生实践活动的情况来看,大学生志愿者更容易帮助图书馆建立与读者之间沟通的桥梁.因此,高校图书馆可以以此为基础,通过加大培养大学生志愿者成为校园阅读推广人的力度,来给予更多的大学生参与实践锻炼的机会.在策略方面,可以考虑以下两方面内容:一是协调高校社团管理部门,成立阅读推广社团,并以此为载体,形成专项培训方案,进一步培养有阅读推广兴趣的在校大学生成为校园阅读推广人,并建立在校大学生校园阅读推广人数据库,择优选拔使用;二是将在校大学生校园阅读推广人制度与高校学分管理制度相结合,对于通过校园阅读推广人培训考核的大学生适当奖励学分[11].

4.4 注重合作,积极吸纳社会力量参与校园阅读推广人的培育

只有高校图书馆和图书馆行业的单方面工作,是无法保证校园阅读推广人专业化培育取得最优效果的.因此,高校图书馆必须构建完善的阅读推广人合作培育机制,积极与社会多元化力量进行沟通和交流,努力扩大合作范围,加强校园阅读推广人培育平台的建设,从而吸引更多优秀人才加入到校园阅读推广人队伍中.另外,还可以考虑采用模式化运作的方式,针对培训的具体情况,对顶层设计、课程设置以及实施方法,进行模式化的复制.尽可能地实现高校间阅读推广人培训模式、培训教材以及模拟课程的统一化,针对具体情况,实行共同培养,提高资源的利用效率.该种模式化运作和加盟,对于培训接受人数的增加、效果的增强、以及培训资源的利用均具有积极作用,应予以高度的重视[12].

5 结语

校园阅读推广人制度作为高校阅读推广管理创新发展与改革的理念之一,目前仍处于探索性阶段,各地区不同层次的高校图书馆开展力度具有很大的差异,但都能够因地制宜地体现出自身校园阅读文化建设的基本方针.因此,如何进一步从国家高等教育管理层面,出台相应的总体性制度建设规划与指导性文件,应是下一步高校图书馆校园阅读推广人制度发展的重要举措.

高校图书馆论文范文结:

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