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财务管理专业建设实践
黄金卫
(湖南信息学院,湖南长沙410151)
［摘 要］文章从完善系企合作体制机制、强化课程体系改革、专业教学团队建设、专业教学资源建设、教学管理制度建设五个方面对财务管理专业建设进行了实践探索.
［关键词］财务管理专业;实践研究；教学管理
［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2018.07.153
1完善系企合作体制机制
1.1建立服务区域经济的专业动态调整机制
在掌握行业政策的基础上,通过建立专业设置调整信息获取机制,适时进行区域产业结构变化调研、行业发展调研、市场人才需求和流向的调研、同类院校专业设置情况调研、学院基本条件与办学成本调研,及时把握区域经济的发展动态,发挥产业政策的引导作用,使专业设置与调整符合产业政策的价值取向,符合区域经济发展的实际需求.
1.2按照理实一体的原则,系企共建财务管理专业情境教学实训实习基地
在硬件实体上,系企合作共建理实一体情境教学实训基地,建设并形成校内仿真型实训基地和虚拟型软件实训平台；依托企业真实的工作情境,系企合作共建拓展学生职业能力的顶岗实习基地,构建系企互位互动、互惠互利的实训实习基地体系；建设市场化运作的学院代理记账公司,为学生实习提供真实岗位.
2强化课程体系改革
2.1确定基于财务管理岗位能力要求的项目模块内容
基于业务流程的能力本位项目导向一体化课程体系要求,在教学单元基本内容的设计上,将岗位群内完成典型工作任务所需的关键知识和能力,分解为项目教学单元,并按实际培养的需要划分成一组核心课程和实训项目,形成岗位职业资格课程和技能综合实训.
2.2构建由基本职业素质模块、业务流程项目教学模块和职业定位顶岗实习模块构成的模块化课程体系
财务管理专业的模块化课程体系由三个一级模块和六个二级模块构成.三个一级模块分别是基本职业素质模块、业务流程项目教学模块和职业定位顶岗实习模块.基本职业素质模块又由公共基础素质模块和专业素质模块两个子模块组成；业务流程项目教学模块又由业务流程项目训练模块和职业能力综合实训模块两个子模块组成；职业定位顶岗实习模块又由职业定位专项实训模块和顶岗实习就业模块两个子模块组成.
3专业教学团队建设
3.1实施四支教师队伍建设工程
（1）实施高素质教师队伍建设工程.
引进、培养教学专家和企业财务专家担任专业带头人,实行“双专业带头人”制；引进、培养具有高职称或高学历的专业对口教师.
（2）实施骨干教师队伍建设工程.
积极培养中青年教师,使具备对口专业硕士以上学位、能主讲2门核心课程、掌握企业财务管理前沿技术的骨干教师比例超过45%,与企业财务专家共同组成省级专业教学团队.
（3）实施“双师素质”教师队伍建设工程.
专业教师每年必须有一个月参加企业财务实践；公开选拔骨干教师到全国示范高职院校“双师型”教师培训基地参加强化培训,在职教师培训面达到100%,每年选派3名以上专业教师到境外培训.
（4）实施教师队伍建设工程.
积极聘用有实践经验的企业财务专家担任教师,充实现有的教师库,并对教师库实行动态管理,对接市场需求,不断更新、调整教师的人员、数量、结构,使教师库能为专业建设更好地服务.
3.2完善人才引进、培训、评价、激励等教师管理制度
继续实行教师岗位、合同管理；健全“双师型”教师队伍成长、激励机制；修订专业带头人引进、培养培训标准,骨干教师的认定、新进教师准入、教师聘用、专业教师企业实践等教师管理制度.
4专业教学资源建设
4.1利用学院信息门户应用平台完善财务管理专业资源库
财务教学资源系统成果的创新思想源于对全方位、立体化教学理念的理解、源于对师生互动教学效果的追求、源于对素质教育为主教学思路的探讨.［1］因此,充分利用学校的信息化资源应用平台,建立和完善财务管理专业资源库.财务管理专业资源库依托该应用平台实现学生、教师、企业三方面对教学、学习、考试、评估等应用领域的融合.面向学生：包括学习工具和常用工具,主要是在线学习、统一考试、自我测试、个人成绩、数字化图书馆等.面向教职工：包括授课工具、管理工具、常用工具三个部分,主要有课案管理、成绩管理、课程列表、课程库管理、试题库管理、图书资料库管理.面向企业：让企业了解专业性质和培养目标.为学生提供就业信息,利用企业的资源优势,不断地为资源库提供新的资源,同时也解决企业员工培训的问题,实现教学资源共享.
4.2建成涵盖两大内容、六大资源、五大板块的财务管理专业共享型教学资源库
涵盖的两大内容指学历教育和职业培训,六大资源包含标准类资源、课程类资源、模板类资源、素材类资源、案例类资源和实训类资源,五大板块指专业建设板块、课程资源板块、岗位技能板块、培训资源板块和职教新干线.学生与教师不仅可以上传、下载资料,同时实现相互评价,学生评教、教师评班级,实现教学资源共享.
5教学管理制度建设
5.1积极探索多学期、分阶段、选课制等教学组织模式
积极探索多学期、分阶段、弹性学制等教学组织模式.利用学院优质的现代化的高质量校园网,不断尝试建立选时间、选地点、选内容、选课程、选教师的选课制.
5.2完善面向市场需求的教学内容调整机制
以学生技能生成和强化为主线、以提升教学水平和学生实践动手能力为目标,组织专业教师到岗位一线进行顶岗锻炼和调研,按照不同类型企业标准和职业资格认证要求,实行“双证书”制度,把本专业（尤其是面向建筑企业财务管理）所涉及的职业活动分解成为若干相对独立的工作项目,实践课教学内容占课时比例50％.优先调整“筹资管理”“投资管理”“营运资金管理”“工程成本会计”等课程内容.
5.3完善专、教师授课评价标准
建立《教师岗前培训工作实施办法》《教师教学工作考核评价办法》《主要教学环节质量标准》《教师管理规定》等制度,进一步优化、补充、完善专职和教师授课评价标准.
5.4多元化的考核评价机制
多元化的考核评价机制包含五个方面,即考核评价主体、载体、内容、过程和手段.
（1）评价主体多元化.
结合目前财务管理专业高职教育实际,拓展评价主体构成,形成教师评价、企业评价、学生自评、学生小组评价等评价主体多元化机制.
（2）评价载体多元化.
将单纯的卷面考试形式转变为试卷考试和项目训练成果相结合的综合考核形式,把每个学生完成的各个项目的训练成果,看成其完成的不同“作品”,以此来作为评估学生职业能力的有效载体.
（3）评价内容的多元化.
考核评价不仅包括掌握知识与技能的情况,还要对过程与方法,情感态度与价值观各个方面对学生进行评价.注重学科的共通能力（如：搜集和处理信息能力、获取新知识的能力、批判思考能力）以及情感态度（如：学习兴趣与态度）的评价.
（4）评价过程的多元化.
从学生发展的角度来看,评价应与学生学习过程的动态发展协调同步,注重对学生的激励,如课堂表现、学习过程等.教师应注重关注学生一学期发展的总体趋势,以发展的眼光客观地评价学生本学期的发展过程.
（5）评价手段多元化.
评价手段多元化,要以学生为本,从实施素质教育的需要为出发点,采用笔式、口试、演示等手段与定性、定量分析结合,运用辩论、课程设计、单元实训、资助展示等形式、方法,使评价既有量的精确性,又有质的规定性.
5.5完善顶岗实习跟踪监控机制
由专人负责跟踪管理学生顶岗实习全过程,建立健全日常管理制度和突发事件处理机制,督查实习计划的执行,做好学生实习考核工作.建立学校、实习单位和学生家长三方的学生实习信息定期网上通报制度,会同实习单位和其他相关部门建立顶岗实习突发事件应急处理机制,切实保障学生的权益.
5.6毕业生质量制度
依托数字化校园平台,建立毕业生信息平台,实现毕业生网上.毕业生所在工作单位和毕业生本人可以登陆进行专业网上信息平台,填写毕业生调查报告,从而实时了解用人单位和毕业生对本专业就业工作的意见和建议,为进一步推进毕业生就业制度改革和改善就业指导工作提供依据,同时作为优化课程体系、实时调整授课内容的参考.
参考文献：
张先治.财务分析教学资源系统建设的尝试[J].中国大学教学,2007(6):48.
［作者简介］黄金卫（1984—）,男,汉族,湖南人,本科,学士,研究方向：计算机网络专业的教学和研究.
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3、工商管理专业论文