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游戏软件在智能化音乐教育中的运用
在智能化音乐教育中游戏软件的运用具有跨时代的意义.游戏软件教学不仅能够降低入学门槛,还能够增强学习兴趣,通过软件游戏练习可以快速提升学习者的技能水平.但一些传统的教师群体对于这种新兴的游戏软件教学形式还持有质疑和排斥的态度,本文结合一线经验,将从多个角度对于游戏软件用于音乐教学的优势进行分析和论述.
随着科技的不断发展,一种新兴的音乐教学模式——智能音乐教育正逐渐在我国音乐教育市场普及.这种智能化音乐教学的雏形最早可以追溯到20世纪90年代,当时出现了第一批以音乐启蒙和乐理学习为目的的电脑软件制品,如《漫游音乐王国》（创新科技）、《音乐之门》（舒泽池著）、EA R L YKEYBOARD SKILLS（G Did Peters）和ECHOS练耳软件等,如下图.
由于当时科技水平有限,网络技术还没有被广泛运用,所以制作比较简单,多为单机版VC D光盘,其内容主要通过视频动画的形式呈现,可以通过鼠标键盘进行简单互动,多适合自学.到了21世纪初期,一批由日本乐器公司开发的音乐教学软件出现,首次实现了乐器和游戏软件的互动,具有代表性的有DT X（YAMAHA）、PIANOHERO和HD-1（ROLAND）等.
但此时的软件功能仅针对于个人练习和游戏开发,并没有涉及过多的教学环节.直到2012年,由罗兰教育集团推出的电子鼓集体教学平台和电钢琴集体教学平台的问世,才从真正意义上拉开用软件进行音乐教学的帷幕.
这种智能化软件教学的主要特征体现在以下几个方面：1.使用电子乐器进行授课；2.通过软件游戏互动式练习；3.使用动画课件配合讲解教学；4.通过网络化进行管理和服务；5.通过采集大数据进行全面分析.其中,软件游戏互动是智能化音乐教育的标志性特征,而且最受初学群体和儿童们的喜爱,它相比传统的音乐教学模式而言,更加生动和直观,能够快速吸引住学员们的注意力和提升他们的练习兴趣,有效解决了传统音乐教学中入门难的大问题.
目前市场上相对完善的智能化音乐课程产品主要有电爵士鼓和电钢琴这两类,学员可以在课堂上通过游戏软件进行技能学习,丝毫不会觉得枯燥和乏味,在每次练习过后,系统会自动显示演奏者的得分、完成度和网络排名.回到家以后,学员还可以通过互联网进行对战练习.可以说这种游戏式的教学模式不仅能够提升学员对音乐的学习热情,还可以增强同学之间乃至全国音乐爱好者之间的交流,可谓是一举多得.但是,虽然这种智能化游戏软件有着诸多的优点,可仍还有大部分音乐教育工作者对其持有观望、中立乃至排斥的态度.其主要原因包括：第一,关于演奏姿势的顾虑.这种游戏化的教学模式不能实现监测演奏者手型的功能,这就很难保证学员能在演奏过程中保持正确的手型,对于未来的技能提升可能会造成很大的障碍.第二,关于演奏情感顾虑.学员在演奏时的呼吸和律动难以通过软件的形式表现,也不会被及时纠正.在演奏中,呼吸的合理性很大程度上会决定乐器的音色和感情表现.第三,关于过度依赖性的顾虑.长时间的使用游戏练习可能会导致学员过度的依赖屏幕,导致未来脱离了屏幕就不会演奏的可能性.第四,关于商业性过强的顾虑.有些软件在设计时为了讨好学员,故意将演奏判断的范围放大,从而使学员能够轻松得高分却忽略了演奏准确性的监管.第五,关于“只练不教”理论环节匮乏的顾虑.游戏软件可能会过度侧重演奏技能的训练而忽略了理论方面的讲解,音乐理论是支撑演奏的基础,学习音乐既要重视技术更要重视理论基础.通过理论学习会更进一步了解作品的结构和情感,缺少了音乐理论的内容,音乐学习将不完整,学员的整体音乐素养很难得到持续的提升.
综上所述,笔者认为游戏软件应用于音乐教学要从三个方面进行分析.
（一）游戏软件教学模式适应时展的要求,解决了音乐教学中入门难的问题,应该被大力推广使用.
从网络时代到信息时代再到数据时代,人类的发展已经离不开科技的元素,AlphaGo和无人驾驶汽车的出现预示着人工智能的时代即将来临,传统的音乐教育模式也已不再适合当代儿童们的喜好,他们每天被数码产品所包围,各种各样的智能软件产品充斥着他们的学习和生活.在我国的部分中小学课堂上,iP a d教学正进行得如火如荼.而在美国,“纽约市公立学校花费130万美元订购了2000多台iP ad,300台进入布朗克斯的金斯布里奇高中,数量足够23名教师和半数学生同时使用.超过200所芝加哥公立高中申请了23个区,财政45万,总额15万美元的iP ad购置项目,共有11所学校计划用其取代历史及高阶生物教科书.加州4所城市中（旧金山、长滩、弗雷斯诺、河边城）有6所中学正在使用由霍顿?哈考特开发的第一代iP a d专用代数课程.甚至是幼儿园里的孩子也开始使用i P a d.”[1]可见,软件形式的教学已受到了广大学生的认可和喜爱.我们常说“他山之石可以攻玉”,借助科技的手段来完善传统音乐教育是一件功在千秋的好事.
（二）加大技术开发力度,全面完善教学功能.之前我们讲到的部分教师对软件教学的五个方面的质疑,笔者认为任何的新兴事物和技术的出现均需要从不完善到完善的过程,历史前进的趋势要正面面对,不能固守自封,各行业的发展均是不破不立,比如将3D打印技术植入在学校的校本课程中,大大开拓了孩子们的视野.“三维创意设计课”是史家小学近两年开设的一门面向3～6年级学生的课程,每周开设2小时.从基础的课程3 D模型设计开始,对3D打印进行深度探究.课程的入门阶段,学生需要对3D打印知识有一个基础认识,如三轴三面是怎么回事,用什么样的原则来处理3D模型.陈纲老师说,入门阶段是学生学习最难的阶段,需要用好几周的时间才能让学生明白3D打印的基础知识.我们从笔筒和杯子两个基本的形状开始,让学生创作各种不同类型的器具,在动手做的过程中学会3D打印的基础知识及软件使用的技巧.[ 2 ]那么,如何能够通过技术手段来完善智能教育呢？笔者认为应该从“人性化”的角度去设计功能,目的是让软件更加的合理,符合音乐学习者的需求和逻辑,笔者认为只有将智能硬件和游戏软件进行结合,通过智能硬件来采集演奏者的频率、动作、手型、习惯和力度,再通过软件进行数据的分析比对,最后将结果反馈给演奏者,这种软硬一体的教学模式基本上可以实现绝大部分的教学需求.
（三）重视新时代音乐教师培养,丰富软件中理论教学功能.
在传统的音乐教学中,老师起到了核心作用,整个课堂由老师支配,同时学习结果的优劣也取决于老师的教学水平.那么通过软件教学能否取代老师的功能呢？答案是否定的.因为根据今天的技术水平而言,软件还不能够取代老师的地位,但是如果老师们想要借助软件的形式进行音乐教学,那么就需要进行全面的培训后方可上岗.培训的内容主要包括设备的连接、软件的安装维护、软件的操作、功能的运用和后台的管理等等.同时在未来的软件产品中要加入大量的理论教授环节,将枯燥的理论知识用游戏的方式呈现,相信一定能够受到广大音乐学习者们的喜爱.乐理游戏化,巩固学生乐理认知,小学生都喜欢参与游戏活动,教师在乐理学习中引入游戏,可以给学生带来更加生动的学习视角.教师要巧妙地将乐理常识融入游戏,让学生在玩耍中掌握乐理,真正实现乐学目标.例如,教师采用猜谜语的方式引导学生记忆音符.教师给出谜面：“四条线分两边,中间还有四个点,如在歌中遇到它,请你再来唱一遍.”学生很快猜出是反复记号.在学习音的强弱快慢变化时,教师利用大屏幕展示几种动物,并搜集了老虎、山羊、公鸡等动物的相关音频材料,教师将学生分成三个小组,每个小组模拟一种动物的叫声.为了让学生对这些动物的叫声有更加清楚的认知,教师首先统一节奏,再让每个小组展示动物的叫声,最终形成统一音律.学生通过这样的游戏活动,体验到了音的强弱快慢变化.教师将乐理知识学习游戏化,不仅降低了乐理知识学习的难度,还有效调节了课堂学习气氛,学生热情高涨,学习自然进入佳境.[ 3 ]此外,可以通过flash制作成互动式的游戏,利用游戏的形式在讲解之后对学员进行学习成果的检验.这样既能够增强学员的理论学习和素质培养,又能够活跃课堂氛围,还能训练演奏技能,达到了一举多得的效果.
游戏软件运用于音乐教育目前仍面临诸多的问题,想要解决这些问题,就需要所有智能音乐软件设计者意识到软件需要向一个更高的层次发展.人性化和智能化的实现,是教育软件发展的必然趋势.而大数据分析和人工智能技术已经为智能教育的人性化和智能化提供了一个很好的平台.在未来,智能教育软件如果再能够把虚拟现实技术完美结合起来,不仅有利于教学人员构建一种全新、多变的教学环境和教学手段,而且可以为学习者提供一种可以进行交互、直观、自主探索的学习模式,在多方面提高教与学的质量与效果.
参考文献：
[1]蔚蓝.《美国将iP ad应用于教学》.中国教育技术装备,第224期.
[2]陈染.《3D打印,改变未来生活和教育的科技》.中国科技教育,2017(7).
[3]曹庭婷.《小学乐理知识教学的趣味化实施途径》.广西教育,2015(9).
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