幼儿教育方面论文例文跟以混龄教育形式为载体，开拓幼儿教育新天地方面论文例文-毕业论文网

此文是一篇幼儿教育论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

以混龄教育形式为载体，开拓幼儿教育新天地

【摘要】

在幼儿园教育中,有目的、有计划、有组织地开展幼儿混龄教育,可以发展幼儿的交往能力,促进幼儿认知能力的提高.本文从完善游戏体系、巧设情境任务、丰富情感体验三方面探讨了如何有效开展混龄区域活动,以期能以混龄教育形式为载体,帮助幼儿掌握交往技巧,开拓幼儿教育新天地.

【关键词】

幼儿教育混龄游戏交往能力

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿园组织活动时,可以经常打破班级的界限,让幼儿有更多机会参加不同群体的活动.”混龄的同伴交往,就是在教师的指导下,让不同年龄、不同班级的幼儿进行共同活动,通过与同伴的交往,摆脱以自我为中心的倾向,调节自己的行为,学会在集体活动中与他人相处、与他人友好交流.同时,在混龄游戏中,幼儿之间可以彼此模仿,互相学习,从而共同促进、共同发展,全面促进幼儿的社会性发展.

一、完善游戏体系,丰富混龄内容

1.制定目标,完善游戏体系

以《指南》健康领域目标为准则,选择游戏内容时参照《指南》中各年龄阶段的典型表现,将《指南》中每个年龄段幼儿的身体素质要求进行调整并有侧重点地进行结合,使所选择的混龄教育内容具有丰富性、趣味性的特点.同时,坚持主体性和发展性相结合,全面性和差异性相结合,兴趣性和整合性相结合的三项原则.在混龄教育的课程目标、课程内容、课程组织形式方面都要充分考虑混龄教育的特征,采取有效的应对措施.

2.课程引领,丰富游戏内容

在游戏方案的策划上,教师应以园本课程为背景,有效整合幼儿认知、生活和游戏等三类活动的内容,使幼儿在丰富的混龄教育活动中不断丰富认知经验,积极主动地学习.例如在混龄手工活动水果拼盘中,中班幼儿可以学习到圣女果、猕猴桃、荔枝、菠萝、椰子等水果的外形和名称,做好水果的清洗、去皮、切片等准备工作；大班幼儿则可以练习用刀具做简单的切片动作,根据水果颜色、形状的不同,选择、搭配、拼盘.同时,不同年龄段的幼儿都能在活动中复习和运用按规律排序的数学技能,巩固旧知,学习新技能,既能提高认知能,又能使幼儿体会活动的快乐.

二、巧设情境任务,提高合作意识

1.创设问题情境,提高幼儿解决问题能力

亲身实践是培养幼儿用自己所学知识解决实际问题能力的重要方法.在混龄教育活动中,教师首先要确立多元化的教育目标,针对异龄幼儿创设问题情境,模拟现实,在合作中让幼儿寻求解决方案.比如混龄区域游戏“绿色礼品店”,在该区域中有幼儿自己动手制作的扇子、风车、石头画等各种手工制作品.教师为幼儿准备了代用人民币,大班幼儿担任礼品店营业员,中班幼儿则担任顾客的角色.在这一过程中,我鼓励大班幼儿根据礼品制作的难易制定,并把写在粘在礼品上的标签之上.每位顾客可领三元“消费”,面对五角至两元不等的,他们必须要学会“精打细算”才能“购买”到更多的礼品,还学会了讨价还价.同时,如果幼儿想要继续游戏,那么就会面临不同的问题情境,迫使他们积极思考,才能适应新的状况.

2.完成小组任务,培养幼儿合作能力

幼儿的合作意识和合作能力需要教师的引导和培养.教师应巧设合作任务,想方设法的激起幼儿与同伴间的合作意识,锻炼幼儿的合作能力.比如在混龄节日娱乐活动“年货大街”中,我们组织两名小班幼儿和两名中班幼儿为一组,共同合作完成分捡豆子、磨豆浆、分装豆浆、分装豆腐干等小组任务.最后根据各小组的表现,评选出“大大方方”“最为默契”“快乐搭档”等奖项.在完成任务的过程中,小组成员之间合作意识明显,大教小、大帮小,而年龄较小的幼儿则在一旁认真看着大哥哥、大姐姐们的操作,时不时的提醒上几句,幼儿之间有了真正的互动和合作,当他们共同完成操作和展示时,成功的喜悦更是巩固了他们的合作意识与行为.

三、丰富情感体验,锻炼交往能力

1.扩大交往范围,培育良好情感

混龄教育可以为幼儿的交往提供更为广阔的空间,通过与异龄同伴的交往,充分地整合和利用幼儿园的人际资源,在一个良好的发展环境中实现差异性互补,丰富幼儿的情感体验.比如在全园性的联合区域游戏“游园”中,幼儿需要和很多的“陌生人”进行交往,教师应指导幼儿遵守游戏规则,告诉幼儿怎样友好地与他人交往,当同伴遇到困难时,自己应主动帮助他人,这样能使自己得到同伴的喜欢,在交往中结识更多的朋友,从而使自己感受到交往的快乐.

2.创设愉快交往,培养交往信心

愉快的交往经验可以增强幼儿与他人交往的自信心,这份愉悦的信心又会促使幼儿更加主动积极的交往,进而形成良性循环.因此在创设的混龄活动中,教师应帮助幼儿创设愉快的交往,使混龄活动成为提高幼儿交往能力的有益活动.比如在期初的混龄游戏“我的新朋友”活动中,我们为幼儿创设了独木桥、蘑菇林等情景,大班幼儿来到小班的活动室,找一个小班的新朋友互相问好,介绍自己的姓名,然后和新朋友手拉手去郊游.当遇到独木桥时,俩人要相互搀扶.成功走过独木桥,伴随着狼的一声嚎叫,大班孩子带着小班孩子赶紧躲到“大蘑菇”下面,同伴间互相信任、依恋,从而使每一位幼儿产生共渡难关的美好体验,这不仅为幼儿创设了愉快交往的良机,还利于幼儿的身心健康.

总之,幼儿园混龄教育的实施拓展了幼儿交往空间,有利于幼儿健康心理和健全人格的形成.幼教工作者应充分考虑混龄教育的特征,结合幼儿园大环境,打破班级的界限,恰当地介入幼儿的交往之中,帮助幼儿建立友好的同伴关系,使幼儿感受到互帮互助的成功和快乐.

【参考文献】

【1】鲍雁华.浅谈幼儿园混龄教育的意义【J】.好家长,2017（6）

【2】葛晓英.幼儿园混龄教育的探索与课程建构【J】.学前教育研究,2012（7）

幼儿教育论文范文结:

关于对不知道怎么写幼儿教育论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文幼儿教育论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。