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攻克英语单词难关之我见

广西南宁市邕宁区那楼中学（530000）玉英济

［摘要］很多教师都有同样的感受：大部分学生初一的时候学习英语的情绪非常高涨,成绩也不错,然而好景不长,进入初二后,由于英语词汇的增加,英语知识本身的难度也增大,学生遇到的困难增多,这时他们的兴趣开始变淡,缺乏信心,表现为越学越不懂,越不懂越厌学的恶性循环,有的甚至放弃英语.其中最根本的原因在于单词难记,词义把握不准.所以教师应该尽量在课堂上激活学生的学习兴趣,使学生时时处于积极的活跃状态之中,才能做到知识越多、兴趣越浓、难度越大、劲头越足,永远不把记忆单词当作难题,这样词汇教学才会取得成功.

［关键词］攻克单词难关

［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)090041

如何才能激活学生的学习情绪、攻克英语单词难关呢？下面的几种方法,我认为值得探讨.

一、音义联系法

英语是表音文字,很多词汇都可以与声音找到一定的联系.如：小鸡——Chick,单词的读音与小鸡的叫声十分相似,教给学生这个单词的时候,可以给他们提示一下,并学几声小鸡的叫声,学生会自发联想,很快就能掌握这个单词并开始议论纷纷.类似的单词还有lion,elephant等,都可以与声音联系起来.我们不难发现这些单词与相应的动物发出的声音都有类似之处.又比如说,动词“hit”,当两个人玩斗公鸡的游戏,抬腿撞击对方时,嘴巴经常会发出“嘿、嘿”的声音,所以“hit”是“撞”“碰”“打”的意思.有的学生可能会问,猫为什么叫“cat”？与猫的叫声差距那么远,我说,猫原来是生活在山上的,由于生产力的发展,村寨里的粮食增多,老鼠自然在各家各户多了起来,于是猫就从山上来了.它们经常走过屋顶,Cat！ Cat！ Cat！就是猫走过屋顶时发出的声音.所以“Cat”是猫的意思.经过我这样一说,很多学生觉得很有道理,兴趣顿然倍增,课堂自然活跃了.尽管我不知道这个单词的真正来源,但至少我的杜撰能给他们带来很大的乐趣,对记忆单词会有一定帮助.

二、形义结合法

英语尽管为表音文字,但有些单词仍可以通过形义结合,形象生动地表达其意义.如：学horse时,我对学生讲,“h”上面为马的头,下面为两只前脚,“o”为马的肚,“r”为马的鞍,“s”为马后腿往前跑,“e”为马的尾巴往上翘起,我还用简笔画在黑板上画得更形象一些.经过我这些指点,horse就变得生动形象多了,学生也乐坏了,整个教室里的学生都在议论,好像发现记忆单词的新方法一样.于是我再举其他的例子,如“study”,其中“st”是“stop” （停止）的前两个字母,“st”表示前进的道路上遇到难题,停下来了.“u”是中间凹的字母,意思表示一个深坑,难以逾越,后面的“dy”则读作“/di/”是“dig”(挖)的前面两个字母的发音,表示将问题慢慢挖掉,也就是“学习、钻研”的意思.

三、同义词、反义词对比法

通过查找同义词、反义词,有时也可以提高学生的兴趣,增强记忆单词的效果.如我教单词“waiter”（男侍者）时很多学生认为是女的,通过多媒体放图片,学生看到的是个男的,就问,“女侍者”怎么说,因为女侍者人数一般要比男侍者人数多.这时你就可以顺水推舟,将“女侍者”waitress教给学生,只要你教一遍,以后学生几乎不会忘记这两个单词.

四、音、义与汉语都相近似的词汇列举法

英语中有些单词的音和义都与汉语十分类似,学生感觉好像在学习自己的母语,十分贴切和亲近,不把它们当作外语看,这样自然就有兴趣和轻松多了.我们学过的dad与汉语的“爹”音义相近,“mum”与汉语的“妈”音义相近,“fat”与汉语的“肥”音义相近,“ wacky”与汉语的“滑稽”音义相近,“logic” 与汉语的“逻辑”音义相近,等等.教师如果加以注意并列举给学生,肯定有事半功倍的效果.

五、形相近、义不同的词汇对比记忆法

英语中,有时有两个甚至三个单词的书写形式十分接近,意义却毫不相关,这类词教师可以在黑板上将它们列举出来让学生进行比较,并认真做好笔记,如此可以增强记忆.

六、音节记忆法

较长的单词更适合这种方法.如：international,可分为international(国际的)共五个音节来记；strawberry可分为strawberry(草莓)共三个音节来记；advantage可分为advantage(优势)共三个音节来记.

总之,以上种种都是我在教学中激活学生的学习兴趣、活跃词汇教学、增强词汇记忆的一些办法,实现教学中相信还会有很多方法,诸如猜单词竞赛法、单词接拼游戏法等.只要我们善于总结归纳,善于想象,善于探索,英语单词难关一定是能克服的.

［参考文献］

［1］章振邦.新编英语语法教程［M］.上海：上海外语教育出版社,1988.

［2］梁振中,樊恒夫.中学生英语词汇用法［M］.西安：陕西人民出版社,1985.

［3］曾葡初.初中英语课堂教学研究［M］.长沙：湖南师范大学出版社,2000.

（责任编辑黄晓）

英语单词论文范文结:

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