毕业论文网
本文关于小学品德论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
翻转课堂在小学品德和社会教育中的构建探析
【摘 要】小学品德与社会课程教学最终目标是培养学生高尚的品德和良好的品质,是一门社会实践课程,也是素质教育的重要内容.但是很多教师都忽视了小学阶段品德与社会课堂的教学重要性,品德与社会课并没有发挥应有的作用,目前教学中还存在着各种各样的问题.
【关键词】品德与社会； 课堂； 有效教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）10-0148-01
引言
小学《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以学生社会生活为基础,以品德教育为核心,促进学生社会性发展的综合性课程,是小学德育工作的主要渠道,为培养学生成为具有良好社会公德和文明行为习惯、富有社会责任感的公民奠定了坚实的基础.《品德与社会》课堂有效教学一直是我们教师探讨的焦点问题,也是教学改革的热点与难点问题.本文将结合自身的教学实践,在激发学习兴趣、与其他学科相联、以活动为载体、因地制宜地拓展教学时空、运用多媒体教学手段等方面探讨小学《品德与社会》课堂有效教学的途径.
1 引导学生自主探究学习
自主探究式新课标非常提倡的一种学习方式, 注重的是学生的自主学习和探究学习, 让学生在学习过程中能够更多融合自己的思考和探究,这样让学生不仅仅能够获得相应的知识,同时还能在学习的过程中掌握学习的方法和思想, 这对于学生来说才是最重要的.在小学品德与社会教学中要求教师要适当设计一些探究活动,这样不仅能够活跃课堂教学气氛,同时还能够促进学生积极主动参与到学习中.在实际的课堂教学中,教师可以采用合理分组讨论的方式来开展教学,让学生可以相互之间在小组中讨论,充分凸显了学生的主体地位,学生在这种探究式课堂上能够不断提升分析问题和解决问题的能力, 这样才符合新课标的要求.引导学生自主探究就是让学生能够充分发挥自身的主观能动性来加强学习,成为课堂真正的主人,大大提升学生学习热情和兴趣,提高学生在教学活动中的参与程度,并慢慢形成正确的价值观,提升学生的核心素养.例如,在学习三年级《我的邻里生活》这一单元的内容时,教学的主要目标是让学生能够处理好和邻居的关系,不给邻居添麻烦,此时教师就可以引导学生来自主探究,利用多媒体让学生观看一组小朋友和邻居相处的图片,然后让学生看图思考,图片中有值得学习的邻里关系,也有错误的示范,引导学生从图片中得到启发,让学生自己想一想这样做是否正确,引导学生自主探究,让学生通过自主思考和探究掌握和邻居相处之道.
2 激发学生学习兴趣.
托尔斯泰说过： “成功的教育需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”多年的教学实践使我们清楚认识到,唤起学习兴趣是使学生积极学习,形成有效教学的关键条件.在教学中,我们要想方设法巧妙运用各种方法和手段,激发学生对该学科的学习兴趣,促使他们产生强烈的求知欲,教学才能达到事半功倍的效果.现在的《品德与社会》课的内容十分广泛,它涉及了人的思想、道德、情操、做人准则、爱党爱国、安全等诸多方面；历史知识则涉及了中外古今的文化、人物、历史事件；地理知识也十分广泛,它涉及中外人文地理、自然地理等.教师可以根据教学目标、教学内容和学生的实际创设多元情景,设计多样的活动形式,制作精美的多媒体课件,运用灵活的教学方法等方式,以激发学生对该学科的学习兴趣,从而提高课堂教学质量.
3 采用游戏法
对于小学生来说,尤其是中低年级,往往对游戏好奇心强.教师可根据《品德与生活》的某课时或章节教学内容,借助游戏来进行课堂的教学,为学生创建出适宜的游戏内容,以此来引导学生进入到教学内容所暗含和引导的品德与生活的情境中去,从而加深自己对学习的感悟与理解,提高学习的效果.一是单人游戏.如教师个人独立游戏.比如笔者就针对某课所讲的生活故事,采取教师用哑语和表情、动作暗示的办法,引导学生猜测故事情节和人物心理活动,进而回读故事,发现和思考故事所包括的思想品德问题,交流讨论自己所感悟的道理.又如学生个人独立游戏.同教师一样,让学生先读课文,然后抽人或自愿上台用哑语和表情、动作暗示的办法,引导同学猜测故事情节和人物心理活动,启发对故事所含道理的思考与交流.二是多人或集体游戏.如有的教学内容可以编成游戏,教师就可要求学生自己去编,然后用来作为集体活动.此外,复述故事、发言讲道理、回答知识点等,还可采用击鼓传花等游戏,激励每个人认真学习、对待.三是根据教学内容推荐游戏.教师可引导学生由教学内容产生联想,向班级推荐游戏,用于大家活动.例如学生在学习《一起游戏快乐多》内容的过程中,教师就可以让学生主动说一说自己喜欢的游戏,同时也可以将学生分成几个小组,以此来交流提高游戏效果的措施.上述游戏教学方法,把品德与生活的教学内容跟学生的好奇心、爱玩的心理结合起来了,能很好地激发学生的学习兴趣,能很好地增强《品德与生活》的教学效果.
4 换位体验,内化认识
换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感体验.在思想品德课教学中采取换位体验方式,以促成有如亲身感受的体验,增强学生对道德知识的理解,激发他们的道德情感内化为道德认识.例如,在《有多少人为了我》一课中,有一组名为“你能为他们想一想吗”的漫画.教学时我首先引导学生回忆生活中还有哪些只图自己方便,给他人添乱的事;然后让学生设身处地想想:假如这些劳动者是自己的亲人,自己的态度会怎样? 假如自己是这些劳动者,会有什么感受? 从而引导学生反思自己对劳动者的态度,使学生懂得凡事不要只为自己着想,只图自己痛快,要珍惜别人的劳动成果,让学生更深层次地接受道德知识,进一步指导行为实践.
结语
构建小学品德与社会课的有效课堂, 就要求教师一定要在新课标要求的基础上同时结合学生的特点来制定三维教学目标,改变传统单一的教学方法和教学模式,以学生为中心开展各种教学活动,采用灵活多样的教学手段,同时注重学生的自主学习和探究学习,给学生提供更多的探究平台和探究机会.
小学品德论文范文结:
适合小学品德论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学品德开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
1、小学教育论文选题
3、小学信息技术论文
4、小学英语论文大全
5、小学数学教育杂志