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高职工程测量类专业顶岗实习期间存在的问题和
摘 要：顶岗实习是高职院校推进工学结合人才培养模式的重要形式,也是培养高技能人才的有效途径.探讨了当前高职工程测量类专业顶岗实习期间存在的问题,提出了相应的对策：学校方面,应在实习前加强对学生的教育、制定《顶岗实习管理办法》、加强顶岗实习基地建设、加强与企业的交流与联系；企业方面,应制定《实习生管理办法》,对实习生行为作出明确的规范.最终,实现学生、企业、学校“三赢”的和谐局面.
关键词：高职；工程测量类；顶岗实习；工学结合；专业技能；专业素养
基金项目：辽宁林业职业技术学院2016 年教育教学研究课题（项目编号：LZY2016YB01）；辽宁林业职业技术学院科学技术研究课题（项目编号：KJ201608）
作者简介：李英会,男,辽宁林业职业技术学院讲师,主要研究方向为摄影测量与遥感、测绘工程管理与监理.
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）08-0063-03
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》要求,高职院校以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革.高职院校学生进行顶岗实习是实现职业教育培养目标、增强学生综合能力的基本环节,是教育教学的核心部分,是工学结合的重要举措,对学生专业技能的提升和职业素养的养成起着十分重要的作用.因此,高职院校科学有效地开展顶岗实习工作具有重要的意义.
工程测量类专业泛指工程测量技术、工程测量与监理、地理信息系统、GNSS 技术、测绘地理信息技术、摄影测量与遥感技术、地理国情监测等专业或方向,这些专业的工作性质和工作内容大致相同,顶岗实习岗位也都可分为外业和内业两大类,因此,笔者主要探讨这类专业在顶岗实习期间存在的主要问题与相关对策.
一、高职工程测量类专业顶岗实习存在的问题
(一)学生方面
1. 多为独生子女,缺乏挫折教育.当前顶岗实习的学生为90 后,多为独生子女,在家里处于中心地位,缺乏挫折教育,遇到挫折时,第一时间想到的不是迎难而上、思考解决问题的办法,而是直接放弃,易产生挫败感和无助感.生活自理能力差,适应环境能力差,很多学生诟病于实习期间的吃住条件.沟通协调能力差,遇到问题时不会处理与企业师傅和管理者间的关系.[1]缺少独立意识,从众心理强,很多学生看到周遭的同学有离职的想法,也想“结伴”离职.
2. 缺少对工程测量类专业的认识.工程测量行业有相当一部分工作是在外业完成的,出差在所难免,外业期间常需要跋山涉水,劳动强度较大,外业条件相对艰苦,这是行业特点决定的.学生缺少对所学专业的认识,在实习过程中,抵触出差,怕苦怕累,缺少吃苦耐劳意识,任务量稍重些,就想到放弃或者转行.
3. 不能正视自己的能力,过分强调薪资待遇.部分学生在实习期间考虑的首要问题不是技能本领的积累,不是自己究竟能为企业带来哪些效益,而是过分关注劳动报酬和眼前利益,对自我定位的期望值过高,学生之间互相攀比的是工资,而不是从长远考虑职业规划.
4. 缺少职业道德教育,频繁更换实习单位.学生诚信意识不强,不能严格遵守学校实习纪律和企业的生产管理制度,遇到不满的事情,不与企业沟通,擅自离岗或直接卷铺盖走人,实习未满期限,转而投奔其他单位.对于学生来说,不利于知识技能的积累,对企业来说,不利于项目生产,对学校来说,影响声誉,使学校在企业心目中的形象打了折扣,同时,这种流动性也加大了学校对学生管理的难度.
(二)企业方面
1. 部分企业不注重学生的培养.部分企业认为培养学生是学校的事情,企业更多考虑的是“用人”,而不是“育人”,因此,只从项目生产角度出发,让学生做些简单的、重复性的、流水线性质的工作,甚至是“苦力”,没有实行轮岗制度,没有发挥“育人”方面的主体作用.例如,只做地籍图扫描、填写地籍调查表、立尺等,周而复始,循环往复,造成许多学生认为实习学不到东西的现象.由于政府没有强制规定企业必须接收顶岗实习学生,也没有对接收顶岗实习学生的企业加以利益补偿的配套制度,同时,企业对学生实践技能的培养又付出了一定的时间成本和金钱成本,也担心学生流失的问题,因而,无法对学生进行轮岗培训,学生复合技能得不到锻炼.
2. 部分企业不能兑现承诺.不能按时或不能足量支付学生实习报酬、加班过多,无法保证学生法定节假日的休息和周末双休；有的企业加班甚至还没有加班费,导致有的学生加班时会闹情绪；有的学生需要回学校参加补考、英语AB 级、计算机等级考试,企业则不愿意给假,导致学生不能如期毕业；有的企业没有按照实习协议的规定保证学生实习期限,一旦项目结束,学生便无事可做,有的甚至就地解散.
3. 给学生分配任务量过重,绩效考核过严.企业没有很好地意识到学生是以准员工的身份从事实习工作,学生各项技能尚处于学习阶段,不能达到很高的效率,与正式员工仍有较大差距.如果分配同样的任务量,学生只能延长工作时间,陷入无休止的加班当中.[2]有的企业绩效管理过严,实行出错罚款制度,学生由于技术不熟练,在实习过程中非常容易出错,导致实习报酬所剩无几,甚至为负数.
(三)学校方面
1.制度缺失.虽然,学校为每名顶岗实习学生安排了指导教师,但由于缺少顶岗实习具体的体制机制,很多指导工作无法落到实处.[3]由于学生顶岗实习单位分散,即使在同一单位,也可能从事不同项目,工作地点不一,学校指导教师无法对学生实习情况进行实时跟踪,仅凭实习周记和实习总结评定实习成绩,成绩评定的客观性和公正性差.[4]2. 管理机构设置不完善.有的学校没有设置专门的校企合作管理部门,而顶岗实习涉及部门众多,有教务处、督导处、学生处、招生就业处和二级院（系）等,出现问题责任主体不明确.有的学校虽设有校企合作职能部门,但二级院（系）没有配套顶岗实习工作指导小组,无法监督指导教师的指导工作,只能以实习周记、实习总结和毕业设计等结果作为考核内容,缺乏过程考核.
3. 资金投入不足.高职院校中多实行“2+1”培养体系,顶岗实习占整个人才培养方案进程的三分之一,但学校对顶岗实习的资金投入却十分有限.指导教师到企业了解学生实习情况缺少必要的资金保障,影响了指导教师指导学生顶岗实习的积极性.
4. 与企业联系不紧密.学校与企业缺乏密切合作,没有形成互派交流机制,有的只在每年的双选会时才见一面,学校指导与企业指导缺乏有机结合,甚至存在学校指导教师与企业指导师傅之间互不认识的情况.
5. 课程设置与生产实践脱节.人才培养方案中部分设置的课程已过时,没能及时把握行业发展方向,部分课程中设置的教学项目不贴近生产实际,教学过程与生产过程没有很好地对接起来.[5]以CAD 软件为例,虽然学校开设了该方面的课程,但企业还是反映学生不会操作,基础薄弱,还需要企业重新培训.
二、高职工程测量类专业顶岗实习存在问题的对策
（一）学校方面应在实习前加强对学生的教育应从刚入学时,就把专业基本情况（包括专业简介、从业岗位、薪资待遇、近几年就业情况、校企合作单位等）向学生作以介绍,让学生对所学专业有充分地认识,从开始时就灌输顶岗实习的目的及意义,让学生在思想上接受顶岗实习.具体办法有以下五个方面：（1）从大一入学便分配具体的指导教师,从平时的专业答疑到最后的顶岗实习,一带到底,这样可以建立指导教师和学生的密切关系；（2）带领学生到企业参观,了解企业真实的工作场景、仪器设备、生产项目；（3）用榜样引导学生,定期将在企业表现比较好的往届实习生或毕业生请回学校,为在校生做实习讲座,通过现身说法,介绍实习中的注意事项及成功经验；（4）鼓励在校生利用大一、大二期间的寒暑假,到感兴趣的企业实习；（5）开展职业生涯规划教育,让学生了解自己、了解行业,树立正确的就业观、择业观和创业观,避免盲目就业和频繁跳槽.除了在平时加强学生的思想教育外,在顶岗实习前期,还要多次召开主题班会和实习动员会,集中进行安全教育、礼仪教育、纪律教育、爱岗敬业教育和职业道德教育.
（二）学校方面应制定《顶岗实习管理办法》学校应及时制定《顶岗实习管理办法》,在这个办法中应该确定六个规章：（1）学校和企业共同作为育人主体,实行校企双导师制度,即学生在顶岗实习期间同时接受学校指导教师和企业指导师傅的双重指导；[6（] 2）顶岗实习成绩考核标准细则,即学校指导教师和实习指导师傅的双重考核[7],明确两者的打分标准和比重,如企业占70%,学校占30%.[8]此外,应注重过程化考核,如可分前期、期中和期末三个考评阶段[2],而不能只对实习周记、毕业设计等结果进行考核；（3）为教师深入企业提供资金支持,如往返于实习单位、项目现场的差旅费和课时补贴等,且敦促企业对企业指导师傅进行绩效补贴；（4）明确由谁来监督指导教师对顶岗实习学生的指导工作,并确定验收合格标准,让指导教师的指导工作落到实处；（5）完善并细化学生、学校和企业之间的三方协议,形成示范文本,明确各方权利和义务,要具体涵盖实习期限、实习地点、休息制度、请假制度、实习报酬、意外保险、实习纪律和实习终止条件等；[3（] 6）对于在顶岗实习期间表现优异的学生和指导教师进行奖励,评选出一定比例的优秀顶岗实习学生标兵和优秀指导教师,树立标杆；对于擅自离开岗位、严重违反学校和企业纪律、实习期间表现特别差的学生进行处分,作不合格处理.
（三）学校方面应加强顶岗实习基地建设积极遴选符合条件（专业对口、资质等级高、有一定规模、技术先进、管理严格、社会声誉好）的顶岗实习基地.建立稳定的校企合作名录,包含企业名称、地址、法人代表、接洽联系人、、企业资质和在岗员工数量等,并对这些合作企业实施动态管理,统计差评率和离职率,建立退出机制或黑名单制度,如对于上一届普遍反馈较差的企业,通过调查走访,若情况属实,可不再选派实习生.
（四）学校方面应加强与企业的交流与联系一方面,学校可以利用寒暑假选派指导教师到企业参与项目生产,及时了解行业发展现状,整理调研报告,及时反馈给学院,为以后的人才培养方案修订、课程标准修订、授课计划修订提供参考材料.[9]如果学校具备相关软硬件条件,也可以在校内建立企业的生产基地,鼓励老师和学生参与企业项目,学校可根据项目性质给予部分专业课免考等便利条件；另一方面,支持学校指导教师和企业师傅联合申报教科研课题,密切学校与企业之间的联系.同时,从顶岗实习企业中聘请能工巧匠作为教师,加入工程测量教学团队当中,共同制订人才培养方案,共同开发课程,共同编制教材,共同致力科技研发,实现企业文化进校园,企业大师进课堂,形成校企共育、过程共管、成果共享、责任共担的机制.除了指导教师和企业师傅要加强联系外,在顶岗实习期间,还要发挥学生党员、学生干部、辅导员和家长等多方主体的积极作用,加强顶岗实习期间的学生管理.
（五）企业方面应制定《实习生管理办法》企业还应制定《实现生管理办法》,在这个办法中应明确四点要求：（1）对于实习生行为作出明确的规范,也可以在三方协议的基础上由企业与学生签订具体的补充协议,规范企业与实习学生的具体行为；[10（] 2）将企业师傅的指导工作,纳入员（下转第73 页）
（上接第65 页）工绩效考核系统,让企业师傅得实惠.同时,企业应对指导师傅的指导效果进行验收；（3）企业对于已辞退的、已离职的和新接收的学生应及时向学校汇报,加强对实习学生的动态管理；（4）企业对于实习报酬应建立弹性分配制度,多劳多得,如基本报酬加绩效报酬,若每人每月的实习报酬固定,无法刺激学生工作积极性,会出现迟到早退、消极怠工等现象.
校企合作是实现产教融合的必由之路,而顶岗实习又是实现校企协同育人的重要途径,综上所述,做好顶岗实习工作是一个系统性工程,需要多方的共同努力.建立密切的校企合作关系,同样需要学校、企业花心思和精力去维系感情.学校、企业要通力合作,用制度与法律规范各方行为,使顶岗实习管理科学化、正规化,最终实现学生、企业、学校“三赢”的和谐局面.
参考文献：
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