关于案例教学法学术论文怎么写 跟旅游政策和法规课程教学改革和案例教学法的运用有关学术论文怎么写

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旅游政策和法规课程教学改革和案例教学法的运用

“旅游政策与法规”是本科旅游专业的专业基础课程,也是全国导游资格考试的必考科目之一.该课程的教学方法和课堂教学效果直接影响着学生的导游资格考试成绩,甚至会影响学生今后的就业和发展.自2013年《旅游法》正式颁布实施以来,旅游行业的纠纷受到社会各界的广泛关注,同时也对高校“旅游政策与法规”的教学提出了新的要求.纵观现有研究,虽然已有不少有关旅游法规教学方法改革的探讨,但教学实践过程中还面临诸多问题,如课程内容庞杂,理论性太强;教学方法不成体系,缺乏系统设计;考核方式不当,无法调动学生自主学习等.鉴于此,文章从应用型本科院校旅游管理专业的课堂教学人手,系统地引入案例教学法,以帮助旅游政策与法规课程教学走出教学困境.

一、旅游政策与法规课程中案例教学法的契合性

案例教学法是指在教学过程中通过引入合适的教学案例,让学生参与到案例的收集、分析和讨论过程的一种教学方法.

(一j莱例教学可以兼顾教师教学的灵活性和学生学习的知识性

旅游政策与法规课程内容过于繁杂且理论化程度高,对教师和学生的法律素养要求高.其课程内容不仅涉及专业的《合同法》《消费者权益保护法》等相关成文法,还包括与旅行社与导游、景区、酒店、幽入境管理等相关法规,以及国际惯例等,内容庞杂,涉及面广.然而,实际上,绝大多数专任教师都没有法律专业背景,学生也主观认为法律规定过于枯燥.而通过案例教学,则可以兼顾教师教学的系统性和灵活性、学生学习的知识性和趣味性,使枯燥乏味的理论知识实践化,加深学生对理论知识的形象化记忆.

(二)案例教学法可以贯穿整个教学周期

传统的课程教学基本是依照教材内容进行灌输式讲解,教学方法不成体系.其中虽然不乏教师将零散的案例运用于教学中,但效果平平;很多时候也因为案例没有经过系统筛选和组合,使得素材陈旧、不典型,最后导致教学效果不理想.但经过系统设计的案例教学可以循序渐进地、有效地服务于课堂教学.

(三j莱例教学法可以作为过程性考核的手段,激发学生积极参与课堂互动

传统课堂,学生认为自己的课堂表现与最终成绩没有关系,满足于“上课记笔记、考试背笔记”的状态,即使教师使出浑身解数,大部分学生也兴致缺缺,不愿意参与到课堂讨论中来,不能主动地提出问题、分析问题和解决问题.随着时间的推移,自我效能感降低,学习兴趣大幅度下降.而引入案例教学法,将其作为评价和考核学生过程性学习的途径,可以取得良好效果.

(四)案例教学法是十余符合该课程教学规律的方法

从现实来看,绝大多数高校均在大一到大二上学期阶段就开设旅游政策与法规课程.在这个阶段学生还没有形成对专业和行业的完整的认知,如果急于将法规知识“填鸭式”地教给学生,无异于“拔苗助长”.而案例教学更符合学生的思维方式,也有助于学生形成对行业的全面了解,提高其运用法律知识分析和解决实际问题的能力水平.

二、旅游政策与法规课程中的案例教学法的实施

(一)建立和更新教学案例库

(1)建立案例库

案例库在建立的时候要考虑到以下几点:一是案例内容要具有针对性,能够较好地反映教学内容.二是案例要具有实践性,案例必须源于真实的社会情境,不能脱离实际,否则案例的代人感不强,无法让学生身临其境.一般地,案例可以来自新闻报道、法院的判例,也可以源于学生的实习实践活动.三是案例形式尽量多样化,可以是文字、图片、音频和视频等.四是要注重案例使用的便利性.一方面要对案例进行分类,以方便查找;另一方面需要提前编写好简单的案例分析要点,方便后期使用.

(2)更新案例库

课程教学中的“旅游法”属于广义的旅游法,即一切与旅游相关的法律法规都属于旅游法研究的范畴,如《合同法》《旅行社条例》《导游人员管理条例》等.由于旅游法包括万象,涉及到的法律法规还会不定期地更新,因此相关的案例分析和判罚也会有一定的调整.这要求教师要有敏锐的触觉和一定的法律素养,能及时地对案例库和案例分析要点进行更新,否则教学过程中容易犯知识性错误.此外,还要不定期地丰富案例库.

(3)选择和熟悉案例

首先,每次授课之前需要选择好与课堂内容相契合的案例,最好多准备几个,以备不时之需.

其次,需要熟悉案例的内容,并能够用简短的语言将案例中的当事人之间的旅游法律关系呈现出来,最好配以画图的方式.

再次,找出案例中隐含的问题和知识点,分析出原因和解决办法.最后,提前预测学生可能提出的问题,做到有备无患.

(二)课程内容介绍和建立分组

(1)课程介绍

课程介绍主要是从简单介绍一下课程性质、教学内容和教学方法等常规内容.为了使得教学内容更有体系,可以根据课程内容的性质,将基本教学单元划分为国家宏观政策,旅游行业法律制度和旅游经营管理法律制度这三个模块.其中,旅游经营管理法律制度是重中之重.在此阶段可以提前将案例分析任务跟学生大致传达一下,让学生有一个心理准备.

(2)固定分组与非固定分组相结合

分组教学是案例教学法的绝佳搭档,所以在课程开课时就要将小组分好,一般每个小组4-8人为宜,班级分组建议不超过8组,每组由学生推选出一名组长.笔者借鉴产品生命周期理论,将案例教学阶段分为引入期、成长期和成熟期(详见表1).在案例教学的引入期和成长期,一般采用固定分组,这样可以加强小组之间的磨合;当案例教学进入成熟期,学生都熟悉了案例教学的方式之后,就可以鼓励学生自由组队,自己寻找案例进行分析和讨论,实现教学相长.

(三)小组讨论与展示环节

在课堂讨论之前,务必确保学生已经熟悉相关案例,并已经有初步想洼.一般提前1-2周将案例发给学生,要求小组在课上或课外进行无领导小组讨论,最后达成共识,并完成一份书面的分析提纲或一份用于在班级讲演的课件.这些材料将会作为教师过程性考核的依据.这样的案例讨论和分享是系列式的,一学期可以安排3次左右,主要集中在旅游行业法律制度和旅游经营管理法律制度模块.每次案例讨论之后随机抽取2-3组同学进行案例介绍和案例分析,其他小组同样也要上交资料作为课堂成绩评价的依据,这样可以让每个小组都有紧张感.

在小组展示环节,小组可以采用播放自录视频、模拟法庭和情景模拟等形式呈现,力争做到分工明确,全员参与.

(四)互动提问和总结环节

首先,在互动提问开始以前,教师应明确规则,强调互动环节的表现将计人小组成绩.其次,在互动提问环节,同学们可以向参加展示的小组或者未能参加展示的小组提问.教师必须密切关注互动交流的进展情况,为确保课堂的“活泼而不失严肃”保驾护航.最后,在每组案例分享结束之后,教师负责总结该小组的表现、启发同学思考小组案例分析过程中欠缺的视角,归纳规律性的知识,并给出小组成绩.

(五)评分标准

评分标准不应过于细化,不然缺乏可操作性.在具体评分的时候,可以参照“案例的迭取…‘案例展示陈述…‘互动问答…‘组织安排”和“上交材料质量”这五个方面进行点评和给分.其中教师评分占比60u/0,学生评分占比40u/0,每个小组可以由成员推荐一名“最佳队员”,给予加分政策.这样既能保证教师对小组成绩的总体把控,又能提高学生的参与感和控制感.到“成熟期”阶段,还可全权授权给同学们进行点评打分,充分发挥学生的课堂主人翁意识.

三、旅游政策与法规课程案例教学过程中应注意的问题

(一)案例教学要与学生的学情相结合

旅游政策与法规是一门专业性较强的课程,具有涉及面广,专业性强的特点,同时对学生的知识吸收、转化和自我表达能力要求较高.因此在进行系统的案例教学时,要充分考虑学生的学情和课程设置顺序等,不能在初期急功近利采取“一刀切”的形式,鼓励“先富带动后富”,即应先鼓励自身素质好,准备充分的学生进行展示,带好头,形成良好的示范效应.

(二)案例教学要其他教学方法有机结合

案例教学虽然是贯穿整个教学周期,并集讲授、讨论和学生自主学习于一体的教学方法,但要想实现教学目的,巩固和提高教学效果,还应与其他教学方法进行有机结合,如启发式教学、任务驱动式教学和练习法等.

(三)案例教学要与“教一学~思”相结合

案例教学重在鼓励学生参与课堂,如果将案例教学推向单纯的教师单方面的自编、自导、自演,这无疑是不可取的.因此在案例教学中,除了教师的前期讲授外,教师还应扮演好“设计师”和“掌舵者”的角色.在案例讨论、展示互动环节充分地把教师的“教”与学生的“学”和“思”结合起来,引导学生以个人学习、小组讨论的形式参与到课堂教学活动中,使学生通过听课、案例讨论、案例分析等方式对知识进行内化建构和外化表达,使大学课堂真正成为学生学习和思考的舞台,从而提高教学质量.

案例教学法论文范文结:

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