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中学生语文写作能力提升和素质拓展

陈可欣

（凉山州会理县第二中学, 四川凉山州615100）

摘要：结合语文课堂写作教学实践总结,归纳出提升中学生写作能力的有效途径,以创新实践的教学方式方法显著提升语文科教学质效,突出学生素质与能力拓展训练,有利于培养德智体美劳全面发展的优秀学生,为中学语文教学提供可行的经验借鉴.

关键词：中学生；语文写作；教学质效；复合型人才

一、语文写作课堂教学基础方法与目的

1.写作基础教学方法

（1）发掘和培养中学时期写作兴趣好苗子,多途径促使其保持浓厚兴趣、提升写作能力、熟练掌握各种实用性文体写作规范；（2）促使学生掌握有效的写作能力提升方式方法,延伸至培养各科学习促进的创新方式方法,其中“多媒体、新媒体、信息化办公”等前沿应用技术是现代教学必备利器之一,办班教学要主动与“互联网+”接轨以满足学生“渴新求知欲”、促进教学质效提升；（3）从多渠道提升语文教研组师资综合素质,主动与国内资深学校（名校）取得联系,大胆尝试网络化教育、推进课堂教学模式改革、推进信息化教学平台建设与音视频教学资源互联互通、进一步强化家校合作,从而有效提升当前教育教学质效；（4）打破传统应试教育局限制约,从积极申请“麦田计划”、推进学校多媒体教室与功能图书室建设、引入互联网公开课教学资源等多途径拓宽师生视野,力求培养能顺应现行社会需求的新媒体人才；（5）培养学生良好的学习与写作习惯、有效提升个人能力与修为、巧妙融贯真善美教育（德育教育）、促使学生养成优秀作家（）必备的优良素质；（6）帮助学生制定短、中、长期的工作和学习目标计划,督促其限时办结,确保每周、每月、每年都取得一定成就和有一定进步,使学生经常性获得成就感,这样有利于培养学生逐步养成有计划行事、拒绝平庸虚度、勇于创先争优的好习惯.

2.教学目的：培养现代新媒体人才,坚持德才兼备、复合型人才塑造导向,在过程中纠正学生过往不良习气、改进学习方式方法、树立正确三观、固化培养良好的写作兴趣与特长等.

二、写作素质训练

1.基础素质

笔者结合自身实践经验总结认为,写作必备的基础性素质训练内容包括：（1）观察能力,培养学生对社会事物敏锐的观察能力,善于从日常事务、生活细节中发掘“好素材、新闻点”,在第一时间确定创作重点（主题）与方向（表达意图、论点论据）.（2）逻辑思维能力,培养学生善于对目标事物展开丰富联想,并经过深思熟虑构建撰文框架、充实血肉内容；初步成文后要持严谨态度,必须仔细审阅文章段落布局合理性与推敲字句应用的精准度等,及时修正文中误点,确保文章直抒胸臆、通顺有料（可读性）.（3）端正学术态度,培养学生具备“真善美”与“正、负能量”的甄别能力,以及自觉自律能力,确保学生能做到遵守法制与公民道德规范,不断增强学生网络安全防范意识和道德意识、维系良性网络环境,坚决杜绝抄袭、盗版、造谣诽谤、不文明用语、弄虚作假、违法违规等不良行为,这是业内必须坚守的法治与道德底线.（4）掌握几种写作实用技巧：A组织学生阅读海量优秀文章,教会其将全文内容浓缩为简明扼要的“短小摘要”,并找出文中最核心的几个“关键词”,训练至少10课时以上,此训练可有效提升学生逻辑思维能力、语言文字应用的精准度掌控能力；B教会学生应用某些基础软件,包括掌握“云储存软件、电子日记、微信、微博、博客、”等新型实用工具使用技能,用于分门别类收集和储存写作必备的相关网络媒体资源、文档与音像视频资源等,促使学生不断丰富自身理论知识储备、积累多元化可用素材,做到可用资源随取随用、方便快捷、利于管理等,此训练无限扩大写作可用资源储量,规避了硬盘、U盘、存储卡等存储量有限,以及重要数据可能损毁或丢失等缺陷,最大化拓宽学生知识面、彰显节约高效；C加强主题提炼技巧训练,这是语言文字灵活应用的基本技巧,结合现实事件作案例示范教学,例一：会理县人民医院、检察院精准扶贫见成效,贫困村、贫困户家庭发生了巨大变化,提炼主题为“贫困村华丽转身,贫困户听见幸福来敲门”,这样使得文义表达更加高度凝练和委婉动人,起到明显优化、美化语言表达的效果,例二：普隆乡政府为本乡集市安装了太阳能路灯,办了一件大实事,群众很满意,提炼主题为“普隆乡集市安装太阳能路灯照亮民心”,这样使得文义表达更加形象生动,把普通事件上升到某种高度,达到最佳宣传与表达意图,例三：会理县科知局干部国庆节前看望慰问对口帮联贫困村“莲花村”的学前儿童,提炼主题为“会理县科知局着眼教育治贫,贴心关爱明天”,这样使得文义表达更加贴近现实形势、上升到某种政治高度、达到党政部门要求的最佳宣传效果…….通过这种文字应用技巧训练达10课时以上,可以帮助学生精准提炼文章主题（大标题）,好的主题是“点睛之笔”,基本上相当于行文成功了一半,同时也大大增强了文章的可读性.

2.写作能力拓展训练

语文课堂写作训练的终极目标是为社会和学生未来工作岗位培养“现代新媒体复合型人才”,之所以称之为“复合型人才”是因为新媒体人承载了社会正能量传递的重任,包括弘扬民族文化与优良传统、惩恶扬善、交流先进典型经验、专业性学术交流、发布政务信息和即时信息、科普与普法等,现代新媒体（含自媒体）人可以借助微信、微博、公众网络平台等快速传播实时内容,其产生的广泛性社会效应不容小觑；同时,将来学生步入社会、进入新的工作岗位,具备较强的公文写作能力、新媒体撰稿能力,也是备受各单位部门欢迎的亟须人才之一.因此,学生写作素质能力拓展训练是必须的,一是师生必须掌握一定的计算机信息化办公技能,对授业老师资质要求较高,其计算机应用（信息化办公）能力须达到一定水平；二是顺应法治社会与从严治党的时代潮流,写作兴趣班师生必须通过实践教学达到依法懂法、严于自律的行为标准；三是“笔墨手书”的时代渐行渐远,国粹“书法”被电脑软件“废了”,拯救和振兴软硬笔书法应当成为语文课堂教学的一份历史责任,书法应当纳入语文科必修；四是学生“以学为重”,写作能力提升是“辅学促优”的有效途径,教会学生能写善书只是其一,更重要的是要有机融贯助力学生成才的科学方法,包括培养学生“五自精神（自尊、自爱、自信、自强、自立）”,使之懂得感恩包容、善待他人、尊重信任、诚实守信等,从而构建起良好的学习环境条件,同时导师还要尽力帮助学生养成良好的学习习惯、保持浓厚学习兴趣、掌握使之终身受益的正确学习方法,这才是语文课堂写作教学的最高境界.

三、体会

初高中学生处于生理与心理转型期,多数具有叛逆精神特质,成功的语文写作教学应有机渗透德育教育,尽力帮助学生端正三观、健康成长、把握好人生正确方向；当代网络媒体应用技术有利有弊,一方面中学生普遍持有浓厚兴趣,此阶段及时传道授业其接受与掌握速度最快,另一方面是学生容易过度痴迷和不规范操作应用以致产生危害,所以导师应注意引导学生把握好尺度；现行社会存在一些“人性道德缺失、三观错位”的现象,写作课堂教学过程中注重学术修养与感化教育就能起到纠正作用；学校要有计划创建写作兴趣班“作家班”,成功创建的作家班相当于为学校设计了一个独具特色的“logo”,既能传承和弘扬校园文化,也能感化教育学生使之终身受益；作家班培养的优秀学生在同等条件下明显“提质上档”,因为教学侧重于个人兴趣发掘与专长培养、人性品格重塑与改良、智力能力激活与开发,统筹兼顾、全方位发展、促其不断进步提升,最终将其培养成为社会各行业亟须的“德才兼备、复合型实用人才”.

参考文献：

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[2]许机灵.自主学习在高中语文写作教学中的作用研究[J].中国校外教育旬刊,2014(S3):558-558.

[3]吴玉琢.中学生语文写作中存在的问题及影响分析[J].产业与科技论坛,2015,14(7):163-164.

[4]吴宝科,黄森磊.北大成才黄金定律[M].现代出版社,(2006).

作者简介：陈可欣（1995-）,女,四川会理县人,主要研究方向为中学语文教学、秘书写作、办公自动化.

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