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体验式教育融入高校思政理论课的应然性
《现代汉词典》对体验的解释：通过实践来认识周围事物.《新华字典》中体验：亲自处于某种环境而产生认识体验即亲历.亲身体验是一种个性思想、语言和行为共同组合而成的自我意识经验.体验人们获得感性知识的第一步,正如马斯洛所说：正是由于体验,才使人们从平凡的生活中领悟到了不平凡的意义,感到自己窥见了终极真理、事物的本质和生活的奥妙,仿佛知识的帷帐一下子给拉开了……[1]
体验是人们学习的重要方式.作为一种学习方法,指学习者在参与过程中,通过体验、观察、反思、发表、提升和实践,对情感、心灵、行为、外界的感悟,最终认识到某些可以言语或未必能够言语的知识,掌握某些技能,养成某些行为习惯,乃至形成某些情感、态度、观念的过程[2].体验不仅是一种学习方法,其实它还有深刻的理论和实践基础.
体验式教育在哲学上源自以帕拉图和苏格拉底为代表的理性主义和经验主义争辩.体验式教育风靡教育各领域来源于美国哲学家约翰·杜威提出的“在做中学”的思想,现在的美国大多数高校已经将体验式教育作为专门的学科纳入到教学计划中,并将体验式教育理念深入到教育教学的每个环节.[3]体验教育思想,在中国由来已久,不论是孔老夫子“寓教于乐”“学思结合”,还是近代我国著名教育家陶行知先生主张“生活即教育,社会就是学校”,无不是体验式教育的最好诠释.而且实际教学中,两位思想家都是体验式教育的践行者.读万卷书,行千里路；纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,是体验式教育的通俗的解释.
体验式教育强调师生互动,就是创设情境,学生个体独特情感体验基础之上,自发自觉地观察,反思,提升,感悟,进而产生思想上和灵魂上升华,达到经验者自教的目的.它首先强调通过活动而非单纯说教来达到教学目的.其次,师生互动,以生为主,教师创设情境,设计活动流程,组织操作过程,学生通过亲身实践去感知和认识.最后,学生进入情境,分享,感悟,反思,内化.
一直以来,普遍观点认为,思政属于纯理论,说使学生懂,继而自然认为学生会信,会照做.但实际上并不是如此,思政理论课教育中的各种问题,从方法论上说,能否改变一下思维,用“做”来代替“说”,是学生在做的过程中,在有共情的基础上,发生态度、情感、观念上的变化,从而体会道理,进而相信这个道理.
体验式教学方法融入思政教育教学应然性：
1 符合当前的教育理念
时代的发展,人们对教育的作用的理念也在发生变化,过去读书受教育是为了学而优则仕,改革开放后,人们对读书的作用产生了否定,认为读书无用,搞导弹的不如卖茶叶蛋,经过多年的努力,人们物质生活好了,日子富足,自我价值的实现成为大家的追求.教育的目的是实现自我.如何实现自我,从个人现实需要出发,充分发挥自己是自己的主人的能动性.具体到思政教育教学中,就是以人为本,要从学生当前所想、当前所急出发,解决大学生成长中的现实问题,才能让思政理论课真正进脑,进心.
思政教育中的以人为本,就是在思想政治教育教学中,以广大学生的生存和发展为出发点和归宿.体验式教育就是从学生的心理发展层面上,组织设计操作规程,注重激发学生内心真实的感受,体会每时每刻个体的成长与进步.
2 符合现代教育方法观
就中国现行的高校教育而言,过多偏重注入式教育方法,多数通过语言比如讲授、谈话、讨论的方法,或者辅以图像法如演示、参观、榜样示例法来组织教育教学.传统的教育方法即知识论.知识论在中国将近20 年的大学扩招的背景之下,各种教育的软硬性条件不充分之下,关照现实,注入式知识论教育教学观仍然在大兴其道.知识论的哲学思想一直都是中国教师教学的理论基础,这种教育观主张对学生进行知识、技能的教育,主张发展学生的认知能力.当然,它有着不可替代的优越性,对教学产生了积极的影响,促进了学生对知识和技能的掌握和认知性素质的发展.但是这种教育观也有缺陷,它将传授知识、技能和发展学生的认知性素质作为唯一的目的.随着我国高等教育改革的步伐越来越快,学校教育方法观不能不与时俱进发生变革.
传统的思政课教学方法是知识论,学生被动地听,听进去多少,又信多少,实际生活中又会按照说的做事多少,恐怕不得而知.这也是长期以来思想政治教育教学得不到实效的重要原因之一.体验式教学,是充分发挥学生主动参与性,使学生带着好奇和兴奋去自己探索,观察,发现,反思,再去实践.它使学生全身心地投入,而不是身在教室心已远地被动地听.体验式教学,会调动身体的所有感知觉器官,让真实的环境全方位刺激他,使他自发地去看,听,想,然后去做,在做的过程中比较,进而在情感、心灵、行为上发生感悟,最终认识到某些可以言语或未必能够言语的知识,掌握某些技能,养成某些行为习惯,乃至形成某些情感、态度、观念.
3 符合思政课程特点
大学的思政理论课,传授知识,启迪感悟,确立信念,引导行动.思政理论课在重视学生心理生理体能各方面发展规律基础上,立足于生活,引领学生认识社会,适应社会,关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式,提高主动学习和发展的能力.思政理论课程自身的特点：知识性、综合性,同时与时代紧密相连,社会的每一次呼吸,思政课程的脉搏也会跳动一次,因此它具有开放性、与时俱进性.
体验式教学不仅为了提高技能,对学生的心理、态度、品格等都是非常关注的,它是一种特别好的养成教育方法.它是内化式教育,随风潜入夜,润物细无声.体验式教法同时具有开放性、互动式,它是学生知情意行全方位参与,很好地契合了思政理论课程基本理念.体验式教学方法,就是让老师在纷繁复杂的社会现实中,采摘或者创设某种真实情境,让学生融入其中,自己去感受、体会、观察,主动去发现问题,思考问题,形成自己的独特个人意识之后,在师生互动过程中,自发到实践中去检验,比较,进而在情感、心灵和行为上发生改变.
当然,体验式教育方法应用到思想政治教育中,也不是万能的.比如就思想教育内容来说,由于体验式教育的特殊性,在思想政治理论课中,体验式教育方法特别适合大学生入学教育、人生观教育、理想信念教育、爱国主义教育、情感教育等方面,涉及思想和中国特色社会主义理论体系概论中理论及马克思主义原理,还是需要学生通过及时讲解的方式去理解、消化.
总之,体验式教育,在人类的教育史上,不仅有哲学思想根源,也有丰富教育实践.把体验式教育理念融入高校大学生的思想政治教育,它契合了马克思主义有关以人为本的理念,强调在时代背景之下,学生个体通过教师有组织、有系统规划体验内容和方式、手段,自发地,主动去探求为人处世、修身修学的真理,在充分尊重学生个人情感需求的基础之上,塑造和培养符合当代中国社会和国家需要的人才.把体验式教育方法融入思政理论课教学,一改纯说教的方式,从学生成长的现实需要入手,设计体验教学内容,通过学生主动参与活动,启迪感悟,进而带来思想、行为、品行的进步.
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