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在课堂教学中如何加强对学生理性思维的培养
摘 要：近几年数学无用论甚嚣尘上,大家都在抨击数学,说学习了12 年的数学也就买买东西的时候能够用得上.甚至还有不少网友在网上呼吁要把数学踢出高考,这样的网贴跟帖人数之多真是让人汗颜,可见有多少人在恨数学,那我想数学老师也不会好到哪里去,所以我出门时都不说自己是数学教师,生怕自己遇到一个数学不好的人看着自己生气.
关键词：课堂教学；理性思维；培养
细细想来之所以有那么多人说想要把数学踢出高考,就是有太多的人在学生时代受到了数学的伤害,就像歌词里唱到“你伤害了我,却一笑而过.”也就说明了他们在上学的时候不愿学数学,学不好数学,他们的借口和理由就是数学没意思,枯燥乏味,太无聊.我想我们数学老师不会推卸责任,也确实我们长得不够帅,或长得不够美丽,不能让学生对这个学科产生浓厚的兴趣,以致于好多学生不爱学数学,深层次的原因是这样的学生太懒,他们不爱运动,当然了这种运动应该是思维的运动,理性思维的运动,导致理性思维不好,最终学不好数学,又把错误归咎于数学,甚至迁怒于数学的高考地位.想一想如果没有数学火箭怎么能够上天,科技怎能以如今的形式改变着我们的生活.我们怎能如此幸福的生活着.所以理性思维是很重要的,不光对于科学家,对于我们普通人,良好的理性思维也是至关重要的,至少他可以让我们再说话的时候逻辑清晰嘛,不会让别人老是觉得我们再胡说八道嘛！作为一个数学老师努力的去提高学生的理性思维,是我们的职责所在.那么在教学过程中我们应如何提高学生的理性思维呢？我们必须让学生认识到数学是思维的运动,我们不是在上课,我们是在一起做运动.要向学生强调理性思维的重要性,告诉他们良好的理性思维对于学生和工作都会有很大的帮助.例如举一些逆向思维在解决问题时可以带来意想不到的效果,可以让你在工作中脱颖而出,显得自己与众不同.发散思维可以让一个人在遇到问题时,开阔眼界,思路灵活.学生了解到了理性思维的存在,数学不只是数学题,每一堂课在解决数学题的同时,同时也完成了思维的运动,提高了自己的思维层次,何乐而不为呢？谁不想让自己的大脑更灵活呢？我想认识到这样一点,学生多少会有一些改变的.作为数学老师,我们要努力的颠覆传统的课堂,我们应当清醒的认识到现在的学生是很有思想的,头脑也是很灵活的,同时我们也要知道,一堂课我们自己一个人在那白活其实是很无聊的,我们应当努力的去设计教学环节让学生参与到课堂教学中,让学生们成为课堂的主体,让他们去探索,去发现,去推导,去论证.例如现在流行的导学案,我觉得就是对学生能力的一种肯定,教师相信学生通过自主的探索,能够把一堂课里的大部分知识点学会,导学案的设计就是要力求通过合理的设置任务,让学生逐步的,由浅到深的,自我探索形成对新知识的认识.小组合作,学生在完成自己的探索发现之后,进一步的通过小组内的讨论,与大家的观点进行比较,找出自己的不足之处,如果小组内有的学生没有解决的问题自己给解决了,那是一件多么有成就感的一件事呢！如果小组内有同样的问题,大家在一起研究研究,看看是不是三个凑皮匠,真的能顶一个诸葛亮.最后如果实在不行了,那么此时学生的求知该有多么的强大呢？老师在一讲,我想学生会理解的特别好,会有恍然大悟的感觉,会觉得自己特别有收获.这样的学习过程,知识形成是自然的,是真正的探索新知的过程,在这样的学习过程中学生的理性思维自然而然的得到了提高.就像那首诗“好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声.”这样的课堂老师有了那么多的帮手,教师是轻松地,让学生们帮我们挣工资,我们为什么不尝试呢？
作为一个数学老师,我们应当努力的成为一个能挑事的老师,最好能让学生在课堂上干起来,当然不是打仗,而是思想的碰撞,我们要鼓励学生勇于展现自己,提出自己的观点,也要鼓励学生能给别人挑刺,勇于质疑.质疑一切你质疑的地方,发现问题,勇于指出,不留情面,例如可以把一个学习任务交给一个组,由他们来主持,让其他组挑刺,在争端出现的情况下,在时间允许的情况下,教师不要出来平事儿,要让学生争辩,因为在争论的过程中体现了理性思维的互相碰撞,思维的好坏在碰撞中显而易见,老师不要怕出乱子,因为越乱火花越大,思维越得到提升,学生收获越大.
以上是我的一点不成熟的观点,我也深知说起来容易,做起来很难呢,尤其是当有人听课时又有几个人不怕出乱子呢？我想是不是这样的想法我们可以试着去尝试,或许当我们老师都不怕出乱子了,我们真正把课堂还给学生了,课堂上学生的争论能够不断地撞出火花时,会有更多的学生喜欢数学,会有更多的学生理性思维能力能够得到更高的提升.
课堂教学论文范文结:
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