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拒绝黑标签
文／孙秀娟 李元功
那天早晨,当我办完事准备回办公室,刚走到办公室门口,惊人的一幕映入了我的眼帘：只见我们班的班花君君弯着腰,全部注意力都放在我的背包上,伸出小手正要去翻我的背包.我瞬间定格在了那里,脸阴沉着,心想：“君君,这次我看你还如何抵赖,让我逮了个正着.”我没有做声,静静地关注着事态的发展.
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君君长得水灵可爱,从见到她的那一刻起,我就喜欢上了她.相处时间长了,我发现了君君有一个毛病——看见自己喜欢的东西,会随手拿来自己用.比如：有一次,一个孩子的家长告诉我,孩子的铅笔找不到了,我调查发现那支铅笔就躺在君君的铅笔盒里；还有一次,我偶然听到体育课的老师说玻璃球少了,找了很久没找到,后来才发现玻璃球在君君的手里……经常有家长找我,不是说孩子的橡皮找不到了,就是铅笔刀没有了,结果,每次都在君君那里找到了.好在其他家长对君君比较宽容,班上的孩子也很善良,没有人说君君是小偷,也没有见学生排斥她.可是,我却有着隐隐的担忧,君君现在还小,正是养成习惯的好时机,如果这样放任不管,将来出了学校,积习难改,还会有谁来宽容她？到那时,她就成了大家眼中名副其实的“小偷”了.
通过与家长交流,我更多地了解了君君的处境：君君是家中的独女,智力上略有些问题,家人因此对她倍加宠爱,君君平时在家,想要什么东西,都是有应必求.我想,这样的家庭环境,极有可能造成君君无法形成基本的物权意识,以为只要是自己喜欢的,不管是谁的东西,都可以随拿随用,所以,君君一不小心就有可能被人贴上“小偷”的“黑标签”.
美国心理学家贝科尔认为：“人们一旦被贴上某种标签,就会成为标签所标定的人.”彼时的君君正是行为习惯养成的关键时期,我对她的表现虽然有一丝忧虑,但我没有给她贴上“小偷”的“黑标签”.多年的特教经历,以及长期和特殊孩子摸爬滚打的历练,让我知道君君是一个特别单纯的孩子,由于先天的原因,她的智力水平明显低于她的心理年龄,因此是非不分,黑白不明,我行我素,而这也正是最需要别人帮助的地方.因为我理解了君君的行为,“小偷”那两个字始终没有在我的字典里出现,我能做的只有陪伴她成长,想办法帮助她慢慢改变.
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针对君君的情况,我平时每次发现问题都会及时找她谈话,让她明白别人的东西不可以不经允许随便乱拿.谈话使君君慢慢明白东西的归属,但要让她彻底改掉偷拿东西的坏习惯,还要辅以正确的方法引导.通过和家长沟通,平时观察,发现她对游戏情有独钟,我便想到通过游戏让她知道别人的东西要“借”,不能随便拿.利用班会课的时间让学生练习做借铅笔的游戏,告诉他们必须遵守的游戏规则,同时还对孩子进行了礼貌用语的训练.
经过长期的练习,君君明白了别人的东西不能随便拿,需要“借”,只有别人同意了才能用,不同意就不能动.渐渐地,君君改变了乱拿别人东西的习惯.
但是,今天早上看到的这一幕还是让我大失所望：难道君君的老毛病又犯了吗？
今天早晨我早早到校,不过已经看到君君坐在门厅里等着了——君君比我还早.听学校的保安说,君君六点四十就被妈妈送来了,君君妈说单位要开会,只能早点送孩子来学校.保安的眼神里充满了无奈.
我带着君君一块到了二楼的办公室.我放下背包,告诉君君老师有点事要先去办,一会儿就回来,让她在办公室等我.办公室里有君君在,我不担心外人会进去翻我的包包.
可意想不到的事还是出现在我的眼前：没想到君君又旧剧重演,我真的很生气,这次竟然还把手伸到了老师的包里！
可能君君感觉到了我的存在,包还没打开,小手就停了下来,小嘴甜甜地喊我：“孙老师.”
我面无表情地对君君说：“君君,你在干什么呢？”
“孙老师,我听到你的手机响.”君君并不知道我紧绷的那根弦,一触即发.
君君的话说完,我长长地松了一口气,果然听到我的手机响着我喜欢的音乐铃声——彩云之南！惯性思维蒙蔽了我的双眼,也让我的听觉变得迟钝.我快步走过去,拿出我的手机,原来是同事打来的电话,找我有事.
接完电话,我的脸也早已由阴变晴,不好意思地对君君说：“谢谢你,君君.”
“不客气,孙老师.”君君欢快地、有礼貌地对我说.
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一整天的时间,我都在思考这件事,我暗自庆幸没说伤孩子自尊的话,也明白了有时看到的未必对,听到的未必正确.针对心理学中的“标签效应”,无论是父母还是教师,千万不要对一时有缺点和不良行为的孩子进行简单、粗暴的贬低和训斥,从而不自觉地给孩子贴上一枚“黑标签”,以至于误导孩子向不良方向发展,最终使“黑标签”变成了谁也不愿意接受的事实.相反,做教师的要有一份宽容之心,多了解孩子的心思,走进孩子的心灵世界,尽可能地去寻找孩子身上的“闪光点”,给予及时的表扬,有意识地给孩子贴上一枚“红标签”,让孩子意识到自己的优点、长处.久而久之,强化了孩子好的行为,淡化了不良行为,让孩子在不知不觉中向我们期望的方向发展.
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