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以人为本的高中教学理念与教学

一、以人为本的教育理念的历史渊源

教育是培养人的一种社会活动,它的出发点和落脚点都是人,教育以人为本作为一种理想是人们长期来所追求的.中国儒家历来有以人为本的教育传统,最早见于《管子霸言》“夫霸王之所始也,以人为本本理则国强,本乱则国危”.儒家思想明显地体现了以人为本这一思想.

近现代西方文明的精神领域的主流派是人道主义,而以人为本的教育在近现代社会发展的每一历史时期,都成为社会发展的重要表现和突出特点.在教育学史上占有开创性地位的夸美纽斯,以人为中心建立了他的5大教学论.他认为人是一个小小的宇宙,人是造物中最崇高、最完美、最美好的,人有无尽的潜能,人的心理在天外天内都找不出一个界限.但是人只有通过教育才能使他们的潜能得到发展,人不是良善的,是变良善的,事实上只有受过一种合适教育,人才能成为一个人.从夸美纽斯到卢梭到杜威再到罗杰斯的教育思想都体现了以人为本,其次说明如何科学理解与把握以人为本教育理念的内涵以人为本教育理念是融中国儒家人本教育传统与西方人本主义教育思想于一体的一种本土化的教育思潮以人为本教育理念有着丰富的内涵,它强调教育要促进人的全面发展.

二、以人为本的高中教育理念的必要性

1.树立以人为本的教育理念是适应时代潮流的需要,世界在19世纪以后发生了翻天覆地的变化,从生活必需品的追求到了追求精神文化的转变,人们已经不能像农业时代那样,依赖过去的经验和习惯,也不能像工业时代那样只向自然索取,而是以人对自身的开发,谋求智力的突破和智慧的发展为主旋律.创新成为客观的必然要求和发展趋势,将你的目光收回来,审视自己内心世界,关注自身的前途和命运将是这个时代最动听的篇言.教育作为造福人类的事业,在把握人类自身命运,促进社会可持续发展中的地位和作用日益突显.教育作为知识经济发展的重要基地,也正进行着相应深刻的变革,以适应时代的需要.

2.树立以人为本的教育理念是新课程改革的必然,高考改革已经拉开大幕,以人为本是新高考改革的灵魂.新课改之所以倡导以人为本的理念原因之一是对现行基础教育忽视人及其发展的状况深刻反思的结果

3.是推进素质教育所必须.素质教育强调尊重,关心与理解及信任.每一个学生,尤其强调培养具有创新精神和实践能力的人.素质教育的提出与实施,使它的对人性关怀的本真意义终于得以实现,以人为本的教育理念是推进素质教育不断深入发展的驱动力.从教育发展规律和人才成长的规律来看,我们必须将应试教育转变为素质教育,这既是经济和社会发展的必然选择,也是教育发展规律和人才成长规律的客观要求知识经济的发展,需要素质教育只有实施素质教育才能迎接知识经济的挑战,将我国经济发展推向一个新阶段,进而加入世界先进行列实践已经证明,人的素质决定着社会文明水平的提高,是推动社会全面发展进步的关键因素建设现代化的国家,没有人的现代化是不可能成功的综观教育发展的国际化,化,生活化和终身化趋向,倡导以人为本的素质教育,己成为不可逆转的历史潮流和未来需要.

三、以人为本的高中教育理念的现状

高中思想政治课的课程性质是进行马克思列宁主义、思想、理论、三个代表重要思想、科学发展观和新时代中国特色社会主义思想的基本观点教育,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历探究学习和社会实践的过程,领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法对高中学生进行了一次问卷调查,收回了741份有效问卷,结果显示：高中学生对思想政治课比较感兴趣的人数为279人,占调查人数的37.65%；表现兴趣一般的人数为300人,占调查人数的40.49%；而对思想政治课不感兴趣的人数为162人,占调查人数的21.85%对思想政治教学方法满意的人数为187人,占调查人数的25.24%；一般的人数为132人,占调查人数的17.81%；不满意的人数为422人,占调查人数的56.95%在调查中,还有学生反映政治课的教学从内容到形式基本上不能适应他们的需要调查的结果使笔者强烈地感受到中学思想政治课教学出现了许多与素质教育,学生要求以及与思想政治课培养目标不相一致的问题目前高中思想政治课教学中存在忽视以人为本的现象,主要表现为：

1.是教学目标片面强调知识的传授,忽视学生身心发展与潜能的开发；

2.是教学内容陈旧脱离学生实际,教学方式单一只注重教而忽视学；

3.是教学过程中忽视学生主体参与与情感沟通；

4.是评价体系上只见成绩不见人,高中思想政治课教学偏离.

教育理念的不作为的原因有两个方面：一是根源于我国传统教育中的师法；二是思想政治课教学的唯高,唯统,唯灌的指导思想.

四、以人为本的高中教育的几点建议

从教育观念看：以人为本教学的实施,关键是观念的更新它涉及到教育主管部门,学校,但主要是教师以人为本教育理念的执行,最终靠教师在教学改革的实践中去实现,去完善因此教师的教学观,学生观要转变；教师的自身素质要提高.

从教学体系看：要树立以以人为本为核心的多层次的教学体系主要从六个方面着手：

一制定以学生发展为本位的教学目标现代教学以人为本位,旨在促进人的发展新课程的三维目标就必须融为一体,不可分割因此,高中思想政治课教学目标应以学生发展为本位,注重体现全面性,层次性.

二是回归立足生活性与实践性的教学内容以学生的生活体验为基础,强化实践环节,结合应用性常识,让学生走进社会,走进生活,努力把基本观点,原理,方法等融入生活题材之中,使思想政治课的教学关注学生的所感,所思,所悟,帮助他们解决在生活中遇到的各种有关世界观.人生观,价值观的实际问题,使学生切实感受到学习思想政治课对他们成长的意义.

三是体现灵活性与开放性的教学方式根据不同的学生,不同的模块特点,灵活地选择教学方式如活动教学,探究教学等,同时大胆创新,打破秧田式教学的格局,让学生走进社会！走进生活,生成一种开放的教学运行环境与教学方式.

四是提倡学生主体参与与互动的教学过程也就是说要以学生为主体,充分认识学生的身心特点和认知特点,相信学生的潜力,满足学生渴望受到尊重！获得成功的需要,充分发挥学生学习的主观能动性；创设良好的学习情境,积极引导学生参与教学,激发学生参与的动机,保持较高的参与兴趣；保证参与时间,提供参与机会,使学生在参与中发展自己.

五是营造平等和谐的师生关系成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全课堂气氛建立平等和谐的师生关系,对教师而言就是要尊重学生；信任学生；平等对待每一位学生.

六是建立以促进学生发展为目标的学生评价体系包括：评价目标要合理化,评价方式要多样化,评价主体要多元化最后是结论部分该部分主要说明本文研究的意义,指出思想政治教师在教学实践中还要进一步研探的方向与努力的目标.

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