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努力营造自己的专业生活
我和袁爱国老师相识有年头了,可交往并不频繁.记得第一次和他接触,是在2008年的秋季,我应省教科所朋友之约在姜堰二中开过一节课,在互动环节,袁老师提出了值得探讨的问题,引起我注意,后来我约他为这节公开课的实录写了点评发表.2015年,在南京十三中举办的“曹勇军老师教学思想研讨会”上,会议休息期间,他来我办公室,送了一本他的书法作品汇集成的小册子,我才知道,他热爱书法,在书法上下过一番功夫.这之后,在省内外会议上经常碰到,或者是在教学观摩课堂,或者在学术活动之中.看得出来,他对语文教学有追求,不断取得进步,产生了影响.虽是君子之交,但我一直关注爱国老师的发展,尤其是他调到南京之后.我常从他撰写的关于语文教学探索的文章中、出版的专著中,看到他低调而勤奋劳作的身影.这一次,承他信任,责我评点他的专业成长,又读了他有关自己专业成长的叙述以及记者的访谈,更加深了我一贯的印象.
袁爱国老师,是一位热爱语文教学,把自己融入语文教学之中真诚探索的教师.他有鲜明的专业生活,这样的专业生活具有启发性.我所说的“专业生活”,是指一个从业者因专业的进步发展而让自己的生命变得生机勃勃,因自己的专业理想不断实现而让自己富有的生命状态和生存方式.专业生活是一个优秀语文教师的独特标志,一种因语文而获得的存在感和辨识度,是教师专业发展的源头和根本.
在前面的记者采访中,袁老师用“跨界与融通”来概括他生命成长与专业发展走过的道路.“跨界”概括了他由小学到高中,再回到初中的教学经历,而这样的教学经历,让他了解语文教学的全景,有了对语文教学跨学段的整体理解,有了基于课堂而又超越课堂的对语文教育的把握.“跨界”还表现在他生活的丰富多态上.他是一个有生活情趣和活力的人.用他的话讲：“在专业成长中,需要守得住寂寞,也要享受生活的快乐.”在生活中,他观影、看戏、练字、品茗、旅游等,行走在专业与非专业之间.我想,这样丰富的生活情趣,生机勃勃的生活状态,不仅为他的语文教学提供了丰富的资源,也让他的专业成长有了各种可能性和发展优势.
袁老师用“融通”点出了他专业进步的秘诀,那就是通过阅读、写作和课堂教学,把自己生命中丰富的内容整合起来,变成自己独特的专业自我,形成自己追求的路径,推动自己在专业成长道路上越走越远.他读书很杂,博杂之中又有清晰的脉络,实际上是围绕着自己语文教学的追求在读书,是为了寻找到语文教学的领悟而读书,也是为了形塑自己的语文生活而读书.读书时古今贯通,中外融合,以行求知,知行合一.读有所获,结合自己的教学撰写了很多文章,让读书推动自己教育教学的探索.而他生活中多样的情趣和爱好,也为他的阅读、写作提供了契机,因读而变得丰富,因写而变得深刻.这样的读写素养,在公开课等课堂教学作品中充分展示出他的优势,成为他专业生活的特色.
我和许多读者一样感兴趣的是：他在专业成长上有怎样一段艰辛探索的历程,他成功的第一步又是怎样迈出的.在《专业写作：源于生命的恐慌》一文中,他曾经回顾自己成长的历程,特别强调他由于工作成绩突出,从乡村学校选聘到县城学校工作后发生的巨大变化.那时他开始有了生命的紧迫感,不甘于仅仅教好自己的班级,有了更大的关怀和追求,有了对于自己生命更多的期待.正是有了这种不甘于平庸的恐慌感,使他把握一次次专业发展中的挑战：多读几本书,争取把课上得比别人丰富一些、深刻一些也好玩一些；准备好发言稿,让自己每一次发言更有内涵和见识；上好每一次公开课,展示自己,也让自己获得进一步前行的动力；积极参加教科研征文,拿出自己压箱底的宝贝,不仅争取荣誉,也让自己踏上新的奋斗的起点……正是抓住了实现梦想的“每一次”,他积累了学识,积累了自信,积累了勇气,积累了专业的基础,积累了追求的力量,驶入专业发展的快车道,开始有了自己完整的专业生活.
教师专业成长的过程,实际上是教师实践性知识不断丰富和优化的过程.优秀教师具备丰富的实践性知识、策略性知识以及自我知识.自我知识是知识的知识,是教师发展的最核心的东西.这种包括自我知识在内的实践性知识,不仅需要反复实践,更需要通过反思加以萃取,使之由缄默状态转化为明确状态甚至通透状态,成为可以存储传递的公共知识.爱国老师在他的讲述中提到“楔子”,我理解,在他那里,“楔子”指的是思考的切入口,创意的抓手,是教学实践中开展各种教学反思的途径、载体与资源.这些“楔子”如同种子一样,埋在课堂教学的沃土之中,在教学反思的阳光照射之下生根发芽成长,化为他一项项探索的成果,成为他专业成长的一个个台阶.从最初的一节节课,到后来的一篇篇论文,再到后来专项研究系列论文,不断积累,“自然有了规模,有了格局”.他有一本书,题目叫《语文：在思与诗之间》.“诗”可能指教学中诗意的发现与创造,而“思”则是反思.具备了强大的反思能力,以自己的课堂为研究对象,才能从“我”的语文走向“我们”的语文,进而用自己独特的学识去理解语文教学的规律.说穿了,教师的反思能力就是“研究性学习”能力,他乐于在教学中去研究、琢磨和发现,让自己化身寄居在语文之中,让语文知识和规律认识成为自己生命的一部分.语文,渗透着他的情感,活跃着他的灵魂,寄托着他的信仰.
在爱国老师的专业成长之路上什么是最可贵的东西？是他的学习能力.他的履历表就是他的奋斗史,就是他的学习经历.他原是中师毕业,自考取得本科文凭,长期的自学奋斗,让他始终处于学习状态.这种用学习不断推动人生进步的学习状态,给他,给他成果,给他别人的尊重,给他对自己更高的要求以及更长远的追求,也给他极佳的教学状态——所谓教学不就是教师用自己的“学”去引领带动学生的“学”吗？在这学习进步的过程中,写作扮演了重要的角色.因为写作,乐于实践,善于表达,不断拿出属于社会的公共知识产品,为自己向高层次发展奠定坚实的基础.他写的文章,既有条分缕析的论文式文章,也有生动感人的教育随笔,既有理论的追问思考,也有教育的观察感受.自卑登高,从迩徂远,具备长途跋涉的定力与耐心,最后纵览满眼专业发展的如画美景.
爱国老师走过的成长之路揭示出教师成长的一般规律：入职之初,全面打好基础；十年左右,让自己的教学有些“保留节目”；最后,在“保留节目”基础上,追求“代表性节目”.这种规律性东西,是很值得大家学习借鉴的地方.
袁爱国老师的专业成长已经达到新的阶段,他还有更高的追求.我想提醒的是：在当下的教育环境下,要想不忘初心,克服劣质因素的阻碍,抵御浮躁风气的侵蚀,保持专业成长上升的冲劲与态势,老实说,是个不小的挑战.我相信爱国老师会明了这些问题与挑战,做好思想准备,在专业成长的道路上继续攀登.祝他取得更大的进步.■
（作者系南京市第十三中学语文教师,正高级教师,江苏省特级教师,江苏省中语会副理事长,南京市中语会会长,南京师范大学硕士研究生导师）
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