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探究教学在小学数学教学中的应用
摘 要：小学数学教学作为学生数学教育的启蒙阶段,培养学生数学思维与数学学习兴趣的重要性不言而喻.探究教学体现了学生在学习过程中的主体地位,有助于激发学生学习兴趣、培养学生科学思维方法、提高学生自主探究能力,符合学生发展要求与课标要求.本文从实际出发,从多方面讨论如何在小学数学教学中开展探究教学.
关键词：探究教学；小学数学；应用策略
探究教学是指在教师的引导下,让学生主动参与到学习过程中来,通过选取某个课题作为研究对象,发现问题,解决问题,从中获得知识,达到学习目的,是一种以培养学生学习兴趣与自主学习能力的教学方式.“素质教育”强调培养学生的创新精神与创造能力,提倡“以学生为教学主体”的人文教育精神.探究教学区别于传统结论式教学,探究教学注重激发学生学习兴趣,强调学生具有一定自主探究能力,使学生更准确、客观的认识科学真理,切合“素质教育”要求,符合时展潮流.教师在探究教学中要以提高学生自主学习能力为主,培养学生数学思维,引导学生通过自身实践解决问题,体验发现知识、创新知识的过程.
一、创造良好的学习情感体验
探究教学注重学生学习的情感体验,以培养学生探究能力与学习兴趣为教学目的,让学生自然的抓住事物问题,通过探究学习,自然而然地进入科学学习,获取知识.因此,教师在进行探究性教学时首先要激发学生学习兴趣,让学生主动参与到学习中来.第一要创设一定教学情景,充分调动学好奇心,激发学生课堂参与积极性.第二是让学生有一定的自主探究空间,尊重学生发展需求与思维独立性,为学生创造轻松、开放的学习环境,培养学生创造性思维.第三注重探究技巧与学习方法的掌握,提高学生学习效率.第四要联系旧知,新的知识是建立在旧知基础之上的,在探究性教学中要适当联系旧知,加强学生对学习的提升与反思.第五要联系生活实际,小学数学中所有知识都源于生活,用于生活,教师要紧密联系生活实际,让学生产生亲近感,培养学生发现问题能力,进一步调动学生学习积极性.
二、引导学生发现问题
从本质上来讲,疑问是推动人求知的根本原因,没有疑问学生不会有强烈求知,学习积极性不高.问题的发现不是突然的,应该建立在生活经验与学习经验之上,体现知识的整体性.探究教学强调学生主动参与到学习中,必然需要强大学习内动力,因此探究教学应该以问题作为突破点,将传统学习过程转变为发现问题、解决问题的过程.例如,在学习《三角形》一课时,教师向向学生提出问题：生活中有哪些常见的三角形？为什么房梁、支架、人字梯多几乎都要设计成三角形？是因为三角形节约材料还是因为三角形结构稳定？在实际开展探究教学时,教师在引导学生提出问题时要结合教学目标,以解决特定问题为起点开展探究教学,引导学生集中解决一到两个问题进行研究,保证学生能通过问题解决达到教学要求.
三、教会学生如何猜想
探究性教学是从问题开始的,猜想是解决问题的第一步.猜想不是盲目的,需要学生根据以往学习经验与现有知识,运用归纳、类比等方式,通过不完全推理对问题的本质或答案进行初步解答,为实践验证指明方向.例如,在学习《对称、平移和旋转》一课时,教师向学生提出问题：平行四边形或等腰梯形可由什么图形通过对称翻转、平移叠加或旋转得到？猜想时不应急于得出答案,要引导学生仔细观察问题特点,抓住图形特征,提出初步猜想：平行四边形可由三角形旋转叠加得到、等腰梯形可由两个对称直角梯形组合.在学习中许多学生不敢猜、不会想,教师要发挥引导作用,教会学生基本猜想技巧,启发学生思维,让每个学生都敢于猜想、善于猜想.
四、尊重学生的独立性
在探究教学中,学生是教学主体,是学生主动参与、主动求知的过程.教师在开展探究教学时要尽量不干扰学生探究学习过程,让学生自主发现问题、自主设计解决方案、自主完成结论分析,只对学生出现大的方向性错误时提供适当指导.例如在学习《多边形的面积计算》一课时,在进行课后习题“校园的绿化面积计算”时,无论学生运用正割补法还是负割补法或其他计算方法,教师都不应做过多干涉,尊重学生的选择.让学生灵活选用解决问题的方式,培养学生自主探究能力与创新精神,促进学生兼具个性的全面发展.
五、注重评估交流
在完成发现问题、提出猜想、解决问题等步骤后,学生对问题本质已经形成了初步看法或解释.若要得到完善的规律性结论,必须要进行有效的交流评估,吸收他人优秀经验或成果,最终得出完整结论.交流评估注重分析学生探究过程,关注学生在学习过程的学习情感变化,总结探究学习中存在的不足与收获,旨在提高学生探究能力与自主学习能力.
六、授人以渔
学习不应该局限于书本,在探究性教学中学生往往会产生许多问题或猜想,光靠课内探究远远不能满足学生对真理的渴望.教师要适当进行课外延伸,教会学生如何科学探究、如何查阅权威资料、怎样跟同学合作解决问题等学习方法,满足学生发展需要.
七、结语
探究教学的成功离不开两个因素,第一是充分体现学生在教学中的主体地位,第二是教师在教学中发挥好引导作用.本人根据多年教学经验,提出了六点关于在小学数学课堂上有效开展探究教学的建议.教师要根据教学实际,以促进学生全面发展为教学目的,合理运用探究性教学模式,推动“素质教育”发展.
参考文献：
[1]蒋靓.从教学方式的角度探究小学数学教学的有效性[J].中国校外教育旬刊,2010(S1):407-407.
[2]谢敏.略论尝试教学法和探究教学法在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究:教研版,2015(4):75-75.
数学教学论文范文结:
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