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农村小学作文教学心得
一、积累素材,铺垫学生写作功底
任何一门学问都离不开积累,没有积累就谈不上发现与创新,作文更是一门始终都少不了积累的功课.巴甫洛夫在《给青少年的一封信》中,强调积累知识的重要性,他把知识的积累比作鸟儿飞翔的空气.在作文教学工作中,我主要抓住“三方面积累”,即：
（一）根据课文内容积累.“重视文本”是新课标的要求.很多课文课后练习就有“背诵自己喜欢的自然段”的要求,目的是让学生在背诵时感受语言文字的优美,丰富词句、积累写作材料.为写作做好了铺垫,在作文时才有词可用、有话可说.比如：教学《颐和园》一课后,让学生了解景物描写的次序、方法,为以后写景物作参造、铺垫.
（二）写日记积累.写日记,是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径.写日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的、闻到的.总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来.比如：组织学生观看一场电影,进行一次大扫除,看到一篇好的片段之后的感受,都布置学生写日记,把当时的情景和真实感受写出来,让学生在写日记中得到锻炼,积累经验.
（三）生活中积累.唐朝著名诗人白居易主张“文章合为时而著,诗歌合为事而作”,可见习作与生活联系是十分密切的.习作需要一定的生活积累,在生活中注意观察周围的人、事、物,培养积极的生活情趣,积累丰富的生活体验,作文起来才有话可写.学生每天从家里到学校,从学校回到家里“两点一线”式的生活,因而,多鼓励学生积极参加各种活动,如郊游、义务劳动、课外兴趣小组,甚至是赶集、走亲访友等,到社会上,大自然中,了解风土人情,观察山光水色,陶冶情操,增长见识,积累生活素材.
二、兴趣引导,激发学生写作热情
为激发学生作文兴趣,我采用以下五种方法：
（一）先听后写法.农村小学生作文最常见的困难是“没见过”,即使有了材料也是简单几笔就鸣锣收兵,写不出人物的特性、事情的经过、景物的特点.为此,我采取先听后写的办法,将一些生动有趣的故事讲给学生听,激发他们“谁能把这个故事完整地写下来？”“假如你是故事中的人你怎么办？”学生听故事后,就有写的.很多学生能具体、形象地写出来.
（二）先做后写法.有些活动学生不亲自参加,就不能写出真情实感.如写做饭、洗衣、除草、拔河等活动,先让学生亲身体验,通过实践学生了解了这些活动的过程,目睹了当时的人物表情、动作姿态,体会到了人物心理,再让学生动笔写.这样,学生写之有物,言之有序,有情可抒,兴趣盎然.
（三）先说后写法.有时学生面对眼前的景物不知怎样描述,就组织学生仔细观察,认真分析,大胆想象,共同讨论.在老师引导下,按照一定次序,用生动、形象的语言说出景物各部分的特点,学生有了说的基础,眼前的景物很快就跃然纸上.
（四）图文结合法.在写作过程中,教师想方设法为学生创设一个愉快、欢乐的情境,让学生在这意境中,高高兴兴地写.例如,《上学路上》四幅画,反映了两个孩子在上学路上,捉蛐蛐误时间,上课迟到的故事.我将这些画贴在黑板上,让学生给每幅图配文.学生看图配文,仿佛置身于当时的情景之中,边看边想,边想边写,如身临其境,写来比较顺手.
（五）发散引思法.根据某个材料,在教师引导下,让学生进行合理、丰富的想象,尔后进行写作.这种习作形式学生很感兴趣,因为这种写作都是在原文基础上进行,学生有据可依,有话可说.如学《滥竽充数》一课之后,便引发学生想象：南郭先生逃跑之后,他将如何生活？让学生小组讨论,说自己的想法,再以“南郭先生后续”为题进行习作.学生各抒己见,为东郭先生以后出路出谋献策.
三、学用结合,适时指导写作路径
小学生生活范围窄小、形式简单、见闻不多,知识有限,尤其是农村小孩,教师结合课文和生活实际进行指导是很重要的.大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章,我在教完这课文后,举行了一次“我思念的××”为主题班会课.要求学生把自己最思念的亲人,用几句话描述出来.同学们写出来的文章题材广泛、内容生动,有许多感人之处.其中有一位女同学以“每逢佳节倍思亲”为题写她与远去他乡打工的母亲分别的情景,读来感人涕泪.她是这样写的——“时光飞逝,转眼间又到中秋节,每逢佳节倍思亲,半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前,记得妈妈要去广东打工的前一天夜晚,我总跟在她身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我还紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去.第二天,我早早醒来,发现妈妈正好提包出门,我连滚带爬地追随出去,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪……到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味……”是啊,适时地指导,学生就能写出真实的话、描出真实的感情.
四、评价鼓励,树立学生写作信心
作文评价对学生十分重要,这是对学生劳动成果的肯定,这对树立学生写作自信心,激发学生写作兴趣很有必要.在作文批语或讲评课上,要时刻抓住学生作文的闪光点,哪怕是用一个好词、佳句,都应该及时表扬和鼓励,及时发现学生进步,让每位学生都得到鼓励,看到希望,体会到老师也在关注他（她）.总之,农村作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中大胆尝试,不断总结经验,才能推进作文教学改革,提高学生写作水平.
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