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在失败中蜕变
我已在幼儿园工作整整30 年了,一直认真地对待每一天的工作,在班级管理、环境创设等方面积累了一些经验.比如,有关区角游戏的组织和指导等经验曾得到同行的广泛好评.但是,在多年前,2014 年5 月的一天,我的自信心遭受了严重打击.那天,省里的幼教专家到我园调研,察看每个班的区角游戏情况.专家来到我班时提出了疑问：“你们这个小吃店、理发店、小医院是怎么创设起来的？是孩子的需要还是教师的需要？孩子参与这些材料的收集与准备了吗？”“再看看这个小吃店食物的,你们让孩子进行过社会调查吗？这个标价和真实生活相差太远了.”当时我真想找个地洞钻进去.一时间,我的情绪很低落.心情稍微平复以后,我想,我不能消沉下去,为了让孩子得到更好的发展,我一定要勇于面对失败、战胜自我.于是,我常常回味着专家的话,思考着问题到底出在哪里.我主动找分管教研的园长表达自己的困惑,她鼓励我继续研究,也提出了一些建议.于是,我再次踏上了区角游戏研究的征程.
●虚心求教,找准问题,理清思路
为了找准存在的问题,我不断地向专家、同事请教.我向市级专家讨教,他们给我的提示是：我班的区角创设年龄特点不明显；区角活动内容安排、材料投放以教师为主导,孩子参与不够；投放的材料与孩子的生活经验、本土资源脱节.我又与园里的业务园长、教科研组长探讨,大家给我的建议是：区角不一定要多,形式上不必花哨,应该把适合孩子年龄特点与发展水平、孩子们感兴趣的区角做大做强.然后我回到班里与其他教师商讨,大家认为区角游戏的设置、目标定位、材料投放不仅要与孩子的发展水平、年龄特点、兴趣爱好相适应,也要与班级近期的教育目标相结合.接着,我又通过各种途径学习有关区角游戏的知识,尝试梳理适合不同年龄段孩子的区角游戏.比如,小班以生活类的区角游戏为主,中班可以多一些角色扮演类游戏,大班可以适当增加益智类游戏.我不断思考如何在区角游戏中体现孩子的主体地位.比如,通过观察了解孩子的经验水平,捕捉孩子兴趣点,游戏过程中充分征求孩子的意见,激发孩子广泛参与的热情.
●不断尝试,凸显孩子的主体地位,促进孩子深度学习
在前述的求教、学习、梳理的基础上,我进入了调整班级区角游戏的新阶段.我带小班,便根据小班孩子的兴趣与年龄特点,结合主题活动目标在孩子的参与及家长的配合下共同创设了表演区、生活区、巧手屋、竹趣运动区等几个较大的区角.因为近期班里正在开展“虫虫飞”主题活动,所以我们在表演区投放了各种昆虫头饰、服饰及昆虫的“家”等道具,还投放了具有本地特色的竹制打击乐器,有响板、双响筒、木鱼,长短大小不同的竹筒、竹片等；在生活区,我们提供了毛毛虫、蜻蜓、蜜蜂等动物模型,还投入了夹子、布片、筷子、竹勺等,孩子们可通过夹夹子、贴布条等帮“昆虫”制作脚、触角等,用花布给“昆虫”做衣裳,用筷子、竹勺等给“昆虫”喂食；在巧手屋,我们投放了各种昆虫图片、昆虫模型、彩泥、水彩颜料、小刷子等,孩子可用小刷子在“昆虫”身上涂色,用彩泥给“昆虫”制作脚、眼睛等……
没想到,孩子们对调整后的区角游戏兴趣并不浓,或游戏兴趣保持时间不长.我又一次找业务园长研讨.业务园长经过分析,一针见血地指出,虽然区角游戏内容的确定、材料的收集都有孩子的参与,但主要还是以教师为主,甚至游戏的玩法也以教师预设为主.所以,孩子无法保持长久的兴趣.
听了业务园长的一席话,我茅塞顿开,此后,我便努力地将凸显孩子主体地位这一理念落到实践中.比如,快过年的时候,孩子们经常在一起谈论过年要做哪些事.于是,我以此为切入点与孩子们探索区角游戏的设置.经过讨论,孩子们提出要创设“新年作坊”美工区,其中可以细化出“贺卡作坊”“鞭炮作坊”“糖果作坊”等若干个小作坊,还要创设“小集市”“欢欢喜喜过新年表演区”等.接着,我引导孩子们讨论开展这些游戏活动需要哪些材料,如何获得材料.孩子们分别列出了各个游戏活动所需的材料,也想出了获得材料的途径和方法.有孩子还提出要先做个计划,把需要的材料记录下来,然后大家分头去准备.在这过程中,孩子们不断探索,发现问题,解决问题.如果一时找不到相应的材料,他们就用替代物；他们不断探索如何让糖果做得更逼真、更美观；在将制作好的贺卡、糖果等投放到小集市前,他们先去超市调查等.总之,孩子们的学习更深入了,获得的经验也更丰富了.
蜕变的过程是辛苦的,却让我获得了真正的成长.现在的我不再羞于面对自己的弱点,不再怕失败,因为我知道只要努力总会有回报.世上没有完美的人,却有不断追求完美的人.我是一名幼儿园教师,就必须为了孩子不断求索、直面失败、战胜自我.
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