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基于生活教育理念，幼儿审美表现力的实践
摘 要 陶行知先生认为：“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育.教育的根本意义是生活之变化.生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义.”艺术是幼儿感受美、表现美和创造美,表达自己对周围世界认识和情绪态度的独特方式,而美术教育是幼儿园艺术教育的重要部分.为发展幼儿的审美表现力,本文围绕从幼儿生活出发,着力挖掘适合幼儿开展赏美创美活动的多种审美教育资源,充分利用幼儿园的各种室场空间,努力创设富有生活气息的审美教育环境,赋予赏美创美活动生活情趣,致力于促进幼儿创美想象力、表现力的发展等等内容展开论述.
关键词 “生活教育”理念；审美表现力
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)09-0053-01
一、贴近幼儿的生活经验和审美兴趣,挖掘适宜的审美题材和内容
幼儿在家庭及社会生活中积累了动作技能、知识经验和情感体验等大量鲜活的生活经验,他们对周围环境和生活中美好的人、事、物具有独特的审美兴趣,这些经验和兴趣是幼儿学习美术的不竭源泉和内在动力.
小班幼儿受其认知发展水平的局限,生活经验较少,往往只对日常生活中经常接触、熟悉和感兴趣的事物和情节有学习创作的兴趣,因此应该利用好真实的生活情境,从幼儿的生活环境中取材,如可挖掘与食物、生活物品有关的审美题材内容；中班幼儿逐渐活泼、好动并且富有想象,随着身心的发展和对周围的生活的熟悉,以及认知范围的进一步拓展,他们的审美理解能力也有所提高,逐步对身边的事物会更加细心的感受和关注,他们对活泼可爱的动物、品种丰富的植物等尤感兴趣；随着年龄的增长和社交范围的扩大,大班幼儿思维逐渐灵活起来,对周围环境和生活中美好的事物、人会产生浓厚的兴趣,想象创作的画面开始丰富,对色彩的辨别能力也逐渐增强.
二、从幼儿审美能力基础出发,选择适合幼儿学习的创美表现手法
教师基于所带班级幼儿的年龄特点和审美基础,结合自己的研究基础,开展与主课题研究着眼点相关的班级小专题研究,相继以拓印、剪纸、折纸、撕贴、水粉画、水墨画、线描画、泥塑、版画、毛根造型、魔法玉米等近20 种创美表现手法为抓手开展研究,积累了一些培养和发展幼儿审美表现力的经验和源于幼儿生活的教育教学资源.班级小专题的研究经历一学期后,我们便着手建立以各年龄段美术表现手法为分类体系的“美术资源卡”.初期的“资源卡”以收集优秀的美术集体教学教案为主,内容比较少,推广价值不大,使用率也不高.我们将资源卡进行编号,实现了目录、资源卡、教案编号的对应,方便了教师的分享和借鉴,提高了“资源卡”的使用率.随着课程资源的不断积累,幼儿表现手法的类别越来越丰富,最终资源卡目录上不仅体现类别,还有小中大的年龄段的使用建议,老师使用起来也更加方便了.
三、按照幼儿的年龄特点,收集生活中易于被幼儿操作的创美用材
小班幼儿处于身体迅速发展的时期,他们的小肌肉发育还不完善,对手部动作的控制还不灵活,一些精细动作发展还不够,因此,小班幼儿更适合拓印、撕贴、实物装饰等表现手法,我们就为小班幼儿提供容易操作、安全卫生的创美材料,如：生活动中我们吃的蔬菜、水果,譬如黄瓜、青椒、莲藕、胡萝卜等都可以作为拓印材料.
中班幼儿动作发展已经从走、跑、跳等大肌肉运动逐步过渡到手部小肌肉的发展,手部肌肉动作从无法控制逐步发展到手指动作力度的逐步提高,同时,他们对色彩、图像、图标等直观形象的画面比较感兴趣.因此,中班幼儿对绘画、剪纸、版画、泥塑等兴趣很浓,我们就为他们提供蜡笔、水粉笔、勾线笔等,让他们在扇子、T 恤、纸伞等生活用品上大胆进行绘画.大班幼儿的手部小肌肉发展较快,手的动作趋于准确,生活经验不断丰富,观察能力也得到了发展,并具备了一定作画的经验,表现强烈,他们会用多种方式表达自己的奇思妙想.因此,他们可以参与水墨画、立体装饰、滴洒画等形式的艺术创作.这就需要为他们准备树枝、纸板、毛线、棉花、贝壳、石头、吸管等等细致、低结构的材料.
四、赋予赏美创美活动生活情趣,致力于促进幼儿创美想象力、表现力的发展
(一)创设生活情境,启示幼儿的创意想象
创设生活情境是将生活中的情境迁移到美术教学中,也即根据幼儿的原有创美水平,结合教学目标预设适宜的生活情境,并将该情境贯穿于活动的始终,让幼儿能身临其境,充满地投入审美学习和创作之中.创设生活化的情境不仅可为幼儿营造具有浓郁美术氛围的活动空间和宽松的心理氛围,更有利于点燃幼儿的创意火花.
(二)提供废旧材料,激活幼儿的表现手法
适宜的美术表现手法和题材内容是开展好教学活动的必要前提,也是能否激发幼儿学习兴趣的重要基础,更是教师进行有效指导的根本保证.根据幼儿年龄特点、兴趣爱好、季节变化、节庆活动等,且我们的美术资源库中收集了大量的有关美食、日常用品、动植物、服饰、交通工具等等丰富的美术活动题材,教师在组织集体教学或创设区域游戏时随时取用；另一方面,幼儿生活中拥有丰富的废旧材料资源,废旧纸盒、旧报纸、旧油桶、旧衣物,树叶、树枝、石头、贝壳、纽扣等等,它们在家里可能会被丢弃,可能会成为收纳的烦恼,但它们是幼儿熟悉的物品,低成本、易收集,是非常好可用于创美的材料.不同年龄的幼儿运用丰富又适宜的废旧材料,孩子们可以尝试运用不同的表现手法,满足了幼儿自主选择和创美表达的需要,也促使其逐步提高了表现能力.
参考文献：
[1]陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社,2008(6).
[2]孔起英.美术教育[M].人民教育出版社,2004(8).
教育理念论文范文结:
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