信息技术毕业论文题目范文 跟关于微课在自主学习模式中的应用以信息技术课堂为例有关专升本毕业论文范文

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关于微课在自主学习模式中的应用以信息技术课堂为例

现代信息技术和开放教育理念的日新月异发展,教学模式也随着发生了巨大的转变,从基于传统课堂教学的以“教”为中心的知识传递模式逐步向基于信息化环境的以“学”为中心的问题探究模式转化.而新课改更提倡学习自主、合作、探究的学习方式.而且还“自主”放在第一位,可见“自主”的重要性,没有学习的主动性,就更不要说合作与探究了.但是,当今的中学生所缺少的往往就是学习的主动性,而大多从教者经过观察和调查发现,缺少学习主动性的那些孩子,很大一部分的原因是因为没记住课堂上老师所讲的重要知识点,而课后又无从寻找,还有一些学生在预习和复习过程中不知道从何入手,自己又不会设置问题、理不清思路,久而久之就失去了学习的兴趣和积极主动性,最终导致厌学的情绪.自主学习指的是学生自主选择课题,并借助一系列的教学工具,在已有的教科书和知识理论的帮助下开展自主学习,自主学习也意味着所有的人都要学会运用教学资源进行学习,微课的引入与利用促使自主学习更好地开展.

一、信息技术课堂的现状

信息技术课是站在技术的最前沿,变化更新最快的一个学科,教材内容远远落后于实际技术的发展水平,微课程的出现恰好能很好地补充教材的不足.二是信息技术学科课时少,一周一节课,在实际教学中发现,学生经常是上了这节忘了上一节,甚至是上节有的知识点没吃透,下节课就无从入手,而微课程可以脱离时间、空间的限制,想看就看,满足了学生忘了就看,想学就学的要求.三是学生本身信息技术水平受地域、家庭条件的影响较大,学生的水平差异较大,微课程可以让基础低的学生跟得上,基础高的学生能提高,解决了分层教学的问题.四是信息技术课堂纪律是个大问题,一个班级一般都有四十多人左右,计算机房的设计,显示屏通常放在桌面上,一些不自觉的学生就会偷偷地做自己的事情而无心向学,一节课下来,老师喊破了喉咙还是不能兼顾,微课能够减轻教师负担,消除教师的职业倦怠.

基于以上背景我们认为探讨在信息技术学科教学中如何应用微课教学是非常有必要的.

二、微课在信息技术课堂的应用

(一)课前预习,借助微课,培养自主学习能力

预习是学生自主学习能力的体现方式之一.因此,在课堂教学中,教师应注重学生自主学习能力的培养.现在的中学生喜欢玩手机、上网,那么他们就具备网络学习的能力.比起静态、色彩单调的文字来说,动态的画面更能吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣.例如在学习教育部中小学信息技术教育实验区实验教材《信息技术》七年级上册《信息技术的发展》一课中,如果只是布置学生在网络上搜索相关的知识点或者视频等,往往犹如大海捞针,找不到重点.但教师根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点,把信息技术发展的历程计制作好微课,课前,老师布置任务,引导学生观看指定的微课自学,思考问题,帮助学生开展课前预习,提高学生的预习的效果.让学生通过这样的方式为新课做好准备,从而提高课堂的参与度.

(二)课堂上,借助微课,创设情境,从而激发学生学习兴趣

旁人看来,学生都爱上信息技术课,其实并非如此.学生对信息技术的爱不全是爱书本上的知识,而是很大程度爱游戏,爱他们喜欢的东西.那如何让学生真正的爱学习,爱信息技术的学习? 这需要教师深入分析了解学生,还包括他们的、爱好,兴趣,以及学习特点等.课堂导入的目的,是激发学生想学好学的.在课堂导入时,教师应先要明确教学目的,侧重点应因目的的不同而不同,各环节的时间分配、内容安排就不同.这要求教师在制作微课时,要熟透教材内容,选取恰当的切入点,用情境带动学生学习,增强他们的课堂参与度.

(三)课堂中,巧用微课,攻破难点,增强课堂教学效果

要突破教学重难点,全面提升教学效果,学生才能得以全面发展.怎样抓住重难点而攻破之,这也是教师面对的一大难题.自从有了微课,教师可以利用它,突破教学上的难点.尤其是一些抽象性的概念与操作,教师更可以针对具体的某一个问题,制作成微课,让学生系统深入地学习某一步骤,从而突破难点.如果是传统的教学中,教师只是一味讲解灌输,学生仍然听得一头雾水.

例如:在学习教育部中小学信息技术教育实验区实验教材《信息技术》七年级下册《引导层动画》一课中,教师巧用微课,突破教学难点,全面增强课堂效果.本课的重难点是如何添加引导层,如何画引导线,以及引导的特点等,利用微课形象生动直观的画面,把引导层的制作用“插”、“画”、“定”、“中”来概括了整个抽象的过程,强化学生印象.如果学生还无法完全吸收,教师则可以引导学生下载微课,课后继续学习,以突破难点.

在这个教学案例中,教师巧用微课,化抽象为形象,化复杂为简单,加入与学生互动,引导学生下载学习,从而真正突破难点.老师引导学生观看完后,也可以鼓励学生自己操作,从而检查他们的学习效果,促进他们互动分享.

(四)利用微课,拓展分层,满足不同学生的学习需求

教材的知识是有限的,如果仅仅学习教材中的内容,有的学生会感觉“吃不饱”.同时,初中生本身拥有的信息技术水平参差不齐,大班化教学不用很好地解决这个难题.教师上课前要根据课堂内容制作微课,拓展不同层次的知识,从而满足学生不同的“胃口”.基础薄弱的学生,根据需要选择微课强化学习,直到把知识牢固掌握;基础好的学生就可以选择高层次的任务去完成,从而丰富学生的知识.这样,学生可以随时随地学习,真正打破时间、空间的局限,实现个性化学习.

例如:我们在学习教育部中小学信息技术教育实验区实验教材《信息技术》七年级下册《flash的图层》一课中,本节课的学习让学生了解和掌握图层的概念、图层的新建以及利用图层制作多图层动画.初一的学生心理特点好动、好奇、好强,课堂教学要注重培养学生对学习动画的趣外,还要着重培养学生探索精神和主导地位,调动学生学习的积极性和主动性.当然,学生经过前面的学习,对Flah动画的一些基本操作,但学生存在着个体差异,因此教师在教学过程中着重因材实教,根据学生的情况分配不同的学习任务.因此,教师在制作微课时,根据学生的特性,分别制作了不同难度任务的微课,学生在课堂上可以根据自己的基础选择不同的微课进行自主学习,最后老师在巡视的过程中再集中学生出现的问题,点拨释疑.这样做,也大大地解放老师的重复讲课,提高了课堂,真正地做到分层教学.

微课,其特点是短小精悍,画面丰富,内容充实,动感性强,制作方便,因此得到广大教学工作者和学生的青睐.在原有教学的基础上创建微课教学模式,实现学生自主学习已是教育的发展趋势所在.全国各地的学校都积极的举行微课比赛以及开发微课,网上的微课形式多样,但对于实际教学来说,网上的微课大多数是为了比赛而作的,针对我们实际的教学问题的还不多,所以,我们不能全靠拿来主义,而是要对共享平台下载的视频资料加以甄别,再根据学生本身的学情特点、学习习惯、教材的内容分析等,找到符合我们学生的学情情况的,能够被学生接受的视频,有需要时还要进行再编辑,上完一次课后,还要对每一个教学环节进行深入的反思,及时的调整,以便达到提高教学效率的目的.微课在课堂的应用是一项重大的改革,但是从某种角度看,微课并不是万能的,因此我们在利用它来组织课堂教学或者学生自主学习,都要根据实际,从根本需要出发,多思考,多分析,才能充分发挥其功能与作用.

[ 参 考 文 献 ]

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2013(4).

[2]汪晓东.微课的外在特点与核心特征[J].中小学信息技术教育,2014(1).

[3]刘峥.浅析微课在初中信息技术课堂的应用[J].课程教育研究(新教师教学),2015(11).

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