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微课下的高校化学教学改革分析
摘 要 随着信息技术的发展及我国教育教学体制改革的发展,现阶段高校教学过程中越来越重视微课的应用教学.高校化学的微课教学可以转变传统教学过程中单一的教学形式,拓宽学生们的学习途径.因此,在微课环境下,高校化学教学改革措施尤为重要,笔者针对现阶段国内微课下的高校化学教学改革过程中存在的问题进行了分析及探究.
关键词 微课环境；高校化学；教学改革
中图分类号:H191 文献标识码:C 文章编号:2095-1205(2018)11-64-02
高校化学主要是研究物质结构及性能、化学变化过程的一门专业学科,化学学习的过程主要是从原子、分子等微观角度开展学习及理解的,绝大多数大学生在高校化学学习过程中由于抽象、复杂的化学理论及结论均会产生学习兴趣缺乏及自主学习能力较差等现象[1].加上传统教学体制的影响,教师们在教学过程中主要沿用着传统以教师讲解为主的教学方式,导致学生们学习化学的积极性较差,直接影响着高校化学教学效率及教学质量,不利于高校大学生综合化学素养的培养,因此,在教学过程中通过微课形式开展高校化学教学改革措施尤为重要.
1 现阶段国内微课下的高校化学教学改革过程中存在的问题
微课这一教学形式兴起于国外,国外运用微课教学的时间及经验远远优于国内,国外微课的教学平台具有多元化的选择性,学生们在学习化学过程中能够根据自身的学习需求自主设计相应的微课学习计划,在微课上自主选择教师,建立教师与学生之间的互动交流,方便教师在微课教学过程中及时帮助学生认识到自身学习过程中存在的不足之处,帮助学生做出学习方式的调整,提高学生们的自主学习能力及学习效率.相对于国外微课下的高校化学教学来看,现阶段我国微课下的高校化学课堂教学过程中存在着较多的问题,主要表现为以下几个方面：在教学形式上存在较大的漏洞,由于传统教学体制及教学理念的影响,现阶段教学过程中绝大多数教师仅仅是将微课“生搬硬套”的纳入课堂教学过程中,教学主要通过教师结合实际教学内容设计PPT 的形式吸引学生们的学习兴趣,使得微课教学缺乏实际的教学意义,没有实际运用效果[2].并且我国微课下的在自主设计教学课程、刺激学生们的学习积极性及鼓励学生自主学习方面存在一定的不足,在微课化学教学过程中教师未能结合学生们的实际情况、学习需求及高校化学教学计划等设计针对性的微课教学改革,导致高校化学教学效率不高、学生学习兴趣不浓的现象出现,无法从根本上创新以及改变高校化学教学现状.此外,微课环境下的高校化学教学过程中教师也不应该完全模仿或效仿国外微课网站的教学措施及教学形式,应重视国内外学生的个性差异[3],学会在全面了解高校大学生化学学习过程中的学习需求的基础上开展有针对性的教学,促进大学生学习积极性及学习兴趣的提高,提升高校化学的整体教学质量及教学效率.
2 微课下的高校化学教学改革途径
2.1 创新高校化学教学形式及教学模式,提高大学生们的自主学习意识及学习兴趣
传统的高校化学教学过程中,教师由于受到传统教学体制的影响,采用的是以教师为主的教学知识点的讲述教学方式,这种单一、固定及枯燥的教学模式无法满足学生及社会对高等教育提出的新要求,学生们在这种教学环境下逐渐丧失学习兴趣,不利于大学生个人综合素质的培养及发展.在微课下的高校化学课堂教学过程中教师应以多元化的教学模式及教学方法引发学生积极思考,引导学生们在微课形式下开展自主学习及探究,提高学生们的学习效率及学习热情.高校教师在微课下开展高校化学教学应采用问题导入式、互动讨论式、启发式、探究式、师生角色互换式、创设教学情境及小组合作学习等多元化的教学方式进行教学,课堂上增加教师与学生们的互动交流,教师在课堂教学过程中摆正自己教学组织者及引导者的地位,引导学生们主动学习、主动发现学习过程中的问题、并对问题进行分析、思考、探究及解决.通过微课平台就某一知识点内容进行深入教学,将复杂、难懂的化学知识点通过微课视频的形式转变为简单、容易理解的内容,降低学生们的学习难度,增强学生们的学习信心[4].如在进行“热力学”的教学过程中,教师可以采用师生角色互换的形式开展教学,引导班级学生自主分组和主动探究的形式分成若干小组后,通过自主动手制作微课视频的方式对“热力学”的相关知识进行探究,增强学生们的实践动手能力,引导学生们在小组合作教学过程中深入分析、讨论及探究,提升学生们的综合素养.
2.2 强化教师自身教学能力,为学生们微课学习奠定坚实的基础
高校化学教师在教学过程中应充分认识到微课教学已经成为现阶段教育教学过程中的主流方向及微课教学的作用,及时调整自身的教学理念及教学态度,转变以往教学过程中的教学思想,定期学习和强化自身的信息技术掌握水平及业务素质能力,在信息化技术培训的过程中强化自身掌握网络信息技术操作水平,强化学习微课制作及课程设计等方面的知识,增进高校内部教师与教师之间,高校外部教师与教师之间的互动交流,分享及借鉴其他教师优秀及创新的教学模式,结合自身教学过程中学生们的学习现象,有针对性的设计微课教学课程.教师在微课教学过程中应以现实生活中实际发生的现象及与日后化学学习密切相关的事情导入课堂教学过程中,吸引学生的学习兴趣[5].如针对化工专业学生展开微课教学过程中,教师应在制作微课课程过程中适当的融入一些化工产生产记录、相关的生产反应视频等内容,将抽象难懂的化工专业知识点转化为真实存在的、能够直观感受的视频供学生们学习,这样就可以把传统的教学方式和现代化的手段结合起来,更有利于提高学生们的学习兴趣和学习效率.
2.3 重视高校化学教学实践的开展,提高学生们的综合化学素养
微课环境下,高校化学教师应更加重视对自身知识体系尤其是实践能力的发展,教师在教学过程中应结合实际的教学要求及学生们的学习需求引入现代元素,符合高校教学实际要求.微课教学作为一种从西方引入的创新型教学模式,化学作为一门理论与实际联系紧密的自然学科,教师应重视在微课环境下开展高校化学的实践性教学,但在实际的实践教学过程中,往往由于学校缺乏大型、新型的实验仪器及场地等客观条件的影响,限制了学生们实践能力的培养及提高[6].因此教师将化学仪器的一些基本构造、操作原理等制作成为微课形式,通过微课视频、音频及图片等形式直观展示在学生们眼前,增强学生们的直观感受及理解,提高学生们的实践意识及能力,促进学生们综合化学素养的培养.
3 小结
微课下的高校化学教学过程中教师应从创新高校化学教学形式及教学模式、强化教师自身教学能力的培养及重视高校化学教学实践的开展等不同途径的教学过程中提高学生们学习的积极性及自主意识,引导学生们在多元化的教学过程中积极思考、动手操作及解决问题,促进学生们综合素质及化学素养的培养,更好的实现微课下的高校化学教学改革,培养具有独立思考意识和动手能力的学生,这项改革是一项长期工作,需要广大高校化学教学工作者共同努力.
教学改革论文范文结:
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