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创业基础课程中模拟创业过程的教学设计和实践
摘〓要:〖HTK〗在最近几年来,我国的社会经济发展水平逐步提高,高等教育的普及程度越来越广泛,每一年都有几百万的毕业生进入到社会的岗位上,然而社会上并不能提供几百万的岗位给大学生,这样一来,大学毕业生的就业问题成为这个社会的重要问题之一.为了引导大学生们更好的就业,必须积极鼓励大学生独立创业,针对大学生的创业要降低门槛.在这样的背景下,进行创业基础课程教学是十分有必要的,文章通过和笔者自身工作经验相结合,分析了创业基础课程中模拟创业过程的教学设计与实践,为相关的工作人员提供参考和借鉴.
〖HTH〗关键词:〖HTK〗创业基础课程〓模拟创业〓教学实践〖HT〗
最近几年来,毕业生的就业问题得到了全社会的关注,怎样解决好大学生的就业问题是现在必须研究的课题.通过创业,一方面学生可以获得就业机会,另一方面还可以为其他大学生提供就业机会,是一举两得的行为,所以高校必须加强对于创业基础课程的重视力度,提高学生们在大学阶段的创业意识,获得基础的创业知识,通过模拟创业过程的教学设计和实践进行创业教学,下面是笔者结合自身工作经验进行的具体分析.
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一、创业教育发展概述〖HT〗〖CS〗
在上个世纪四十年代,美国开始了对于高校的创业教育研究,经过多年的发展,创业教育在美国高校教育体系中扮演着重要的角色,促进整个美国经济更好的发展.在我国,创业教育发展比美国晚很多年,大约在2002年,清华大学开始了创业教育改革并取得了一定的成就,而自从2012年以来,各个高校都加大了对于创业基础课程的重视力度,参与的大学生越来越多,较之过去,创业教育的规模也越来越大,具体的创业基础课程也实现了自助开发.从现在来看,我国的创业教育师资力量逐渐丰厚,大学生们从创业基础课程中受益匪浅,然而,通过笔者的调查研究发现,不管是教学组织形式还是教学内容上都存在一些不足,所以高校的创业教育任务依然非常艰巨.而对于相关的教师来说,必须加大研究力度,研究创业基础课程里模拟创业过程教学设计和实践水平提高的措施.
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二、创业基础课中模拟创业过程的教学设计分析〖HT〗〖CS〗
通过借鉴正常企业的创业程序,结合班级内部学生的综合素质,模拟整个创业过程,帮助学生们提高创业意识和创业能力,具体来看,整个教学设计主要包含以下四个方面：组建创业团队,获得创业基金,创业过程模拟和成绩考评,具体的分析如下所示.
〖HTK〗（一）组建创业团队〖HT〗
结合学生的个人能力和学业基础等方面进行科学的分组,每六个人为一个创业团队,在每一个小组中要选择一个负责人,也就是虚拟意义上的“总经理”,负责协调整个小组的利益关系和调整人际关系等等,每一个同学都要有自己负责的领域,发挥好团队的精神,让学生提高合作意识.
〖HTK〗（二）获取创业基金〖HT〗
小组内部确定了创业项目以后,查阅有关的资料,由每个团队的负责人进行汇报,教师结合每一个小组创业项目的可行性给予一定的创业启动基金,通过这样的形式,学生在小组合作和研究时可以有很大的发挥空间,提高独立思考和分析问题的能力.如果要追加创业启动基金,就要通过补充环节给予负责人之外的同学以演讲机会,补充小组创业项目的其他内容,教师针对同学们的演讲合适追加资金.
〖HTK〗（三）创业过程模拟〖HT〗
〖JP+2〗事实上,整个创业过程里有很多环节需要模拟,具体来看,本次的模拟创业分为五个方面:寻找最佳创业机会；进行创业风险的评估；研究企业的定位；撰写创业计划书.对于任何一个创业环节都要制作幻灯片展示,让教师和其评审团队进行评定,同时计算好相应的收益,特别的,在整个创业过程里,每一个成员都可以离开去到其他团队当中,以提高团队成员的应对能力.〖JP〗
〖HTK〗（四）成绩考评〖HT〗
按照学生的创业收入将学生的成绩分成优、良、中、及格四个等级评价,对于每一个创业团队的负责人来说,首先要进行组内收入的科学分配,分配时要参照小组成员对于本小组的贡献进行分配,而对于收入最高的创业小组要给予优待,小组成员的成绩都是优等级.
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三、创业基础课中模拟创业过程的教学实践分析〖HT〗〖CS〗
就拿我校的2016级化学工程与工艺专业的创业基础课程为教学案例,按照上面所提及的教学设计模式进行教学实践分析,从组建创业团队、获取创业基金,模拟创业过程等方面进行教学实践分析,具体的分析如下所示.
〖HTK〗（一）组建创业团队〖HT〗
〖JP+1〗2016级化学工程与工艺专业的学生有36人,按照性别、性格和个人能力将36个人平均分成6个专业团队,每一个创业团队选择一个负责人,然后明确负责人的职责,进一步明确其他员工的职责.对于负责人,也就是实际生产团队的总经理来说,要积极组织自己的员工学习和创业有关的知识,同时还要协调员工之间的关系,将获得的创业基金进行合理的配置等等.负责人是一个创业团队的灵魂,只有选择优秀的负责人才可以建设一支高水平的创业团队.〖JP〗
〖HTK〗（二）获取创业基金〖HT〗
1、创业命题阐述
在让学生们阐述自己的创业命题之前,可以先让学生们分析一个大学生创业成功的案例,让学生们感觉到创业是可行的,并不是不可触摸的,通过成功的案例让成员们了解创业成功的必备因素是什么,而相关的团队成员要及时搜寻和自己团队创业项目有关的知识以在创业命题阐述中获得足够的创业基金.在搜集了相关资料以后,小组内进行会议讨论以形成最佳创业命题阐述方案,六个小组在课堂上展示自己的创业命题,由教师和评审团队进行打分,在打分时遵循一分一千元创业基金的原则,满分为100分.
2、创业启动基金的追加
首先,学生们可以分析某一个成功的案例,具体的案例不限制,针对这一个案例学生可以分析创业者成功的原因,然后上交分析过程的电子版.而教师针对学生的分析进行科学的打分,满分依然是一百分,每得一分就追加一百元作为创业启动基金.其次,学生们可以针对负责人创业命题阐述中欠缺的地方及时补充,补充的时间控制在五分钟以内,依然使用百分制,每获得一分就追加一百元作为创业启动基金,在这一环节里,学生可以表达自己对于创业的困惑和迷茫,让学生们积极参与进来,,锻炼了学生的表达能力,激发了就业和创业的信心.
〖HTK〗（三）创业过程的实践模拟〖HT〗
1、创业目标的确定
在制定创业目标时要结合学生的专业特色进行创业,化学工程与工艺专业的学生普遍知道聚丙烯是现在应用广泛的一种材料,其具有优异的耐腐蚀性和电绝缘性,是学生们重要的创业出发点.所以,学生们要运用自己学到的知识进行市场调查,寻找合适的生产产品,明确自己的创业目标.在计算收益时,要针对学生们课堂汇报进行科学的打分.具体来看,汇报的内容主要包含以下几个方面：首先,要汇报自己团队的创业优势；其次,要研究自己的创业项目的市场需求,因为消费者对产品的需求和态度是创业能否成功的决定因素；另外,要阐释自己企业在市场中的竞争优势和所占据的地位；除此之外,研究好自己的企业发展方向是否符合市场发展规律；最后,分析好是否可以进一步拓宽市场,市场的潜力能否挖掘等等,通过上面的五个方面阐释进行打分,每一分乘以200元的收益,满分依然是100分,计算好每一个创业单位的综合收益.
2、企业名称的确定及企业商标的设计
六个团队在明确了创业目标以后进行了企业自身的定位,分别致力于板材、无纺布、电缆、玩具、电器部件和胶水,第一个板材创业团队起名为“鹏达环保装饰板材有限公司”,第二个无纺布创业团队命名为“五环无纺布材料有限公司”,第三个电缆创业团队命名为“光速电缆有限公司”,第四个玩具创业团队起名为“好玩玩具有限公司”,第五个电器部件创业团队起名为“环保电器有限公司”,最后一个胶水创业团队起名为“粘的牢胶水有限公司”,通过这些命名可以体现出大学生的思维活跃性,同时也有浓厚的创业,从某种程度上讲,商标设计可以体现出公司的特色,同时还要积极向上,这极大地体现出了学生的创造力,同时也是区分能力和企业收入的分水岭.通过企业商标设计展示进行现场评分（百分制）,得分乘以500元为该项内容获得的收益.
3、创业风险识别与防范
一个创业机会会不会发展成实际机会,就要判断这个创业机会是否可以实现持续发展,能否为企业带来较高的收益.任何一个创业项目开始之前都要进行创业风险的评估,如果缺乏足够的创业基金,而主要负责人又缺乏创业经验,那么必然的企业的创业会面临很大的风险.在这样的背景之下,每一个创业团队都要积极搜查相关资料,做好市场调查工作,同时针对整个创业过程中会面临的问题进行风险评估,例如国家政策问题带来的风险,自然灾害带来的风险等等,同时针对这些风险制定降低风险的策略,通过ppt文件演示,教师及评审团队进行打分,满分为一百分,每获得一分就可以获得两百分的收益.
4、撰写创业计划书
在明确了每一个创业小组的创业目标以后,要清晰各个团队的创业动机,准备好创业基金,同时要做好市场调查,在这些因素准备完毕以后要撰写完整的创业计划书,创业计划书里要包含的内容比较多,其中不仅有对企业基本情况的分析,还要有swot分析,企业发展目标分析等等,撰写结果制成演示文稿汇报评比（百分制）,最后得分乘以300元为该环节获得的经济收入.通过企业上述的所有得分计算出所有的收入,通过总经理的科学分配进行收入排行核算每个学生该门课程的最终成绩,创业收入排名在前20〖WTB3〗%〖WTBZ〗的该门课程成绩为优秀,后5〖WTB3〗%〖WTBZ〗为及格,40〖WTB3〗%〖WTBZ〗为良好,其余为中等.
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四、结语〖HT〗〖CS〗
通过上面的分析可以得知,现在的创业基础课程在高校扮演的角色越来越重要,通过创业基础课程模拟可以让学生对于创业过程有初步的了解,培养学生的创业意识,让学生们对创业产生浓厚的兴趣,提高了学生的创新能力.通过小组合作的形式进行创业模拟活动,提高了学生的团队意识,通过幻灯片展示提高了学生的语言表达能力和幻灯片制作能力,提高了学生的自信心,而且很多学生在整个创业活动里扮演的角色是管理者和协调者,极大地提高了学生的个人能力.学生通过模拟创业过程的实践,对创业有了更深入的认识,创业意识得到启发,为将来自主创业奠定了重要的理论基础.由于创业基础课程的教学刚刚起步,如何开展创业基础课程的教学,更好地提升学生的就业、创业技能,将是普通本科院校今后教学改革的一项重要内容.
〖HTH〗参考文献：〖HTK〗
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〖HTH〗作者简介：〖HTF〗张振爱（1985〖KG-*2〗－）,女,汉族,福建松溪人,硕士,助教,研究方向：思想政治教育.
教学设计论文范文结:
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