田园类有关论文如何写 跟幼儿田园嬉乐生活的价值和组织探研有关论文如何写

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幼儿田园嬉乐生活的价值和组织探研

在教育新理念不断落实、教育新行为不断出现的今天,将幼儿的活动形式丰富起来,是每一位幼儿教育工作者的责任.幼儿教师要转变教育模式,积极构建田园课堂,使幼儿的生活回归田园嬉乐中,这有助于幼儿的健康成长,更能让幼儿感受大自然的美好.

  一、幼儿田园嬉乐生活的价值

(1)田园嬉乐生活有利于幼儿的全面成长.在社会生活中,生产劳动与人际交往是重要的组成部分.在田园生活中,不仅有工业生产劳动,还有农业生产劳动,这样的优势,是城市教育所无法企及的.利用田园生活的综合性,能开放幼儿眼界,使幼儿在认知初期就能了解到工业、商业、农业、牧业、渔业的发展模式,有助于提升幼儿的社会认知力.乡村淳朴的人际交往,能让幼儿的心灵更加纯真,行为更符合人性化标准.田园嬉乐生活向幼儿展示人性的美好,能促使幼儿敞开心扉,产生纯真的感情,这对于幼儿人格的健全以及语言能力的发展具有重要作用,有利于幼儿的全面成长.

(2)田园嬉乐生活有助于幼儿发展.环境对于幼儿的成长具有极为重要的作用,特别是自然环境能给予幼儿无形的力量.在田园嬉乐生活中,幼儿能从自己的视角去感受大自然的一草一木,感受大自然无声的情感.田园嬉乐生活为幼儿的成长营造了良好的环境,使幼儿获得了成长的快乐,让他们感受到生命的自由,并能尽情展示自我和本真.在实施田园课程的过程中,教师要与幼儿一起营造田园氛围,积极开展田园活动,这不仅能让幼儿自己动手去创造,还能让幼儿对大自然有美好的憧憬,激发幼儿热爱大自然的情感.田园嬉乐生活涉及多个领域的系列活动,能够促进幼儿活动的多元化,使幼儿教育更加符合幼儿的成长需求.

  二、幼儿田园嬉乐生活的组织

(1)组织主题田园嬉乐活动.主题化的田园系列活动与当地的传统习俗与节令有密切关系,比如一些嬉乐活动常常在春节、元宵节、端午节等节日里出现.因此,教师可以利用不同的节日组织主题游戏活动,让幼儿享受田园生活的快乐.还有一些游戏出现在特定的节令里,这种节令性游戏对于幼儿有较大的吸引力.例如,万物复苏的春天是幼儿参与户外活动的好时节,教师可以开展不同主题的田园活动,让幼儿享受春天的快乐,培养幼儿热爱大自然的情感.教师可以引导幼儿开展以放飞为主题的系列活动,让幼儿在草长莺飞的春天放风筝.在夏天,教师可以引导幼儿开展创造活动,让幼儿用大自然中的花花草草,编织一些形象玩偶.

(2)组织田园生活嬉乐活动.组织田园生活嬉乐活动中,幼儿教师应当关注田园生活系列活动设计空间的扩大,让幼儿拥有更加广阔的田园嬉乐活动空间,将嬉乐活动从幼儿园延伸到幼儿的家庭与社区生活中去,这有助于幼儿更好地感知田园生活的美好.在幼儿教育工作中,教师要积极探究田园嬉乐活动的设计方式,从幼儿的身心发展特点出发,为幼儿布置田园嬉乐小调查.让幼儿回到家庭向自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶请教,了解父辈、祖辈在他们小时候玩的有趣游戏.这样,既能够促进幼儿与家庭成员的相互沟通,又能让家人陪着孩子一起参与田园系列活动,增进家庭成员的感情,丰富幼儿的生活体验,使幼儿的童年生活更加幸福美好.爷爷奶奶会给幼儿讲述推铁圈的游戏,爸爸妈妈会给幼儿讲述用大葱叶子吹泡泡的游戏.这些田园生活系列活动,能让幼儿享受田园生活的快乐,感受创造的美好以及嬉乐活动的新奇,有助于丰富幼儿的童年生活.

(3)组织田园游戏嬉乐活动.游戏活动能促使幼儿参与到田园嬉乐生活中,让幼儿的个人爱好得以满足.幼儿喜欢游戏,作为幼儿教育工作者以及家长,应尽可能满足幼儿的需求,利用游戏活动开发幼儿智力,促进幼儿发展.教师和家长要积极创设游戏活动,让幼儿的生活充满快乐,培养幼儿热爱生活的情感.游戏化的田园嬉乐活动,能够让幼儿积极了解身边所发生的事情,更加关注社会生活.教师应当关注幼儿的校园生活和课余生活,利用主题化的田园系列活动,促进幼儿从某一个切入点出发,了解大自然.例如,教师可设计“玩转传统小游戏”的主题活动,让幼儿通过询问自己的长辈,了解他们生活中的传统游戏,并将这些传统游戏带到幼儿园与同伴一起分享.教师要利用游戏道具的制造以及氛围的创设,吸引幼儿参与到游戏活动中来,让幼儿享受田园嬉乐活动乐趣,沉醉于田园美好的自然风光之中,健康快乐地成长.

  三、结束语

  综上所述,在倡导创新教育理念的今天,幼儿教师要为幼儿提供相对自由、自主的成长空间.要通过田园文化的熏陶,促使幼儿融入到所在地域的嬉乐活动中,发现生活之美.要积极组织田园嬉乐活动,倡导田园教育与自然教育理念,让幼儿的灵性得以激活,促进幼儿健康成长.

参考文献:

[1]诸葛阳,付戈.学龄前儿童公共自然教育空间展示探析[J].美术教育研究,2014(08).

[2]梁进龙,崔新玲,孙钰华.自然教育:回归儿童自然的童年[J].现代中小学教育,2017(08).

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