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让笔尖和真情共舞
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分.怎样才能写好作文,成了老师、家长和学生共同纠结的问题.很多学生在作文时抒发不出真情实感,觉得无内容可写；有的学生写出的作文内容空洞,不够饱满丰富.怎样让孩子们用笔来抒发真情,需要教师去研究、探索.结合日常教学实际,我就自己的作文教学谈几点个人浅见.
一、着眼生活,写生活中的事物
（一）写真人真事.《义务教育语文课程标准》指出：养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累写作素材.小学作文教学要引导学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”的事情.生活是作文的“源头活水”,有了积累,有了体验,学生才有内容可抒写,有感情可表达.这种积累是多方面的,包括知识、生活、思想、情感等.其中最主要、最根本的是生活体验的积累,因此,教师要鼓励学生有“第三只眼”,留心周围的事物,做生活的有心人.
指导学生写日记就是一种描写生活的好方式.刚开始写日记时,许多同学觉得没有什么好写的.我提醒他们在生活中要有“第三只眼睛”,要留心周围的事物,关注身边的一些小事情.例如可以写一写你今天的心情,上学路上发生的小事,你对老师、爸爸妈妈最想说的话,你在学校跟同学发生了哪些开心的或者不开心的事,给学校、老师或同学提些建议等等.慢慢地,孩子爱上了写日记,许多孩子甚至认为日记本已经成了他们最好的“朋友”.这样,在不知不觉中,他们学会了用自己的眼睛去读生活这本大书,乐于用自己的笔去抒发情感.
（二）写真实内心.《义务教育语文课程标准》明确规定：写作教学中,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话.鲁迅先生也曾经道出“有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄”.这都说明小学生作文必须要说真话,写真事,直抒真实的情感、真实的思想.
例如,在教学苏教版第十二册第五单元作文《成长的烦恼》时,因为是六年级的孩子了,有些孩子对自己的烦恼可能有所保留,不敢直言,或不愿意说,不好意思说.于是上课开始,我出示了教师的下水文《烦恼来碰头》.先让孩子们体会到每个人都有自己的烦恼,不要害怕它,也不要羞于说出来.接下来设计了“烦恼大拍卖”“实话实说”两个环节.孩子们在小组内倾诉和板书自己的烦恼,我适时鼓励孩子们,让他们放下包袱,说出烦恼.而后将《烦恼来碰头》与《唠叨妈妈》两个写烦恼的片段作比较.学生通过比较阅读,发现可以通过不同的描写方法来写出自己的烦恼,但是一定要说真话,表达真情,才能做到感动心灵,触动心扉.最后,孩子们放开自己,用笔倾诉烦恼,写了一篇篇精彩的作文：《肥肉,快走吧》写出了胖男孩小蒋减肥的痛苦经历；《我不想做“痣”多星》写出小夏面部多痣带来的烦恼；《时间都去哪儿了》写出小段对休息日无休止的补习生活的无奈……孩子们的作文,列举鲜活的事例,写出生活中的烦恼,读来确实能触动读者心灵.
二、重在积累,丰富作文素材
“问渠那得清如许,为有源头活水来.”想要写好作文,要注重积累,积累词句、素材等.精彩的语言和丰富的素材,能为写好作文打下坚实的基础.
（一）课文的链接.《义务教育语文课程标准》要求“重视文本”.教材中有很多要求背诵的课文,通过朗读与背诵,学生在感受语言文字魅力的同时,积累好词佳句.与此同时,可以以课文为中心,进行拓展链接.课文链接时,摘抄是一种有效的积累方式.摘抄可分类抄写,如描写春夏秋冬四季的不同景色,人的喜怒哀乐的不同心理活动,风云雨雪的不同特点,人物品质的褒贬,以及常用成语、名言、警句等等.学生掌握了丰富的语言,厚积薄发,写作时就有话可说,言之有物.
（二）日记的积累.写日记一直以来都是最好的积累写作素材的方式.日记的内容广泛,题材丰富：美不胜收的风景、耳闻目睹的事件、喜怒哀乐的情感……都可以在日记中无拘无束地表达出来.有了属于自己情感抒发的空间,学生自然不会因为写作而烦恼.
（三）广泛的阅读.引导学生通过各种渠道,进行广泛的阅读,不断积累语言.“读书破万卷”才能在写作时“下笔如有神”.开学初,我要求学生每天有20 分钟的课外阅读时间,每个月末我班都会举行一次小型的“读书交流会”.渐渐地,孩子们爱上了阅读,阅读已经成为每天的“必修课”.阅读不仅丰富了孩子们的知识,还让他们的写作能力得到了明显的提升.
作者简介：江苏省溧阳市第二实验小学语文教师.
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