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小学语文阅读教学创造性思维的培养

【摘要】新时期素质教育的目的在于培养具有创造性思维的人才,具有创新思维能力是小学语文教学教师具有创造性的先决条件.了解创造性思维的内涵及其特征,探索小学语文课教学中学生创造性思维培养,并分析其实现途径.

【关键词】小学语文；阅读教学；创造性思维；策略

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1005-4197（2018）01-0095-01

小学语文培养的不仅仅是针对我国语言文化基础进行的培养,更是对学生语言应用能力以及语言文化中所包含的精神意义进行的教育.小学是学生打基础的关键阶段,而语文作为百科之母,对其他学科的学习起到了关键作用,所以学好小学语文对于我们的学习生涯意义非凡.本文通过探讨小学语文阅读教学创造性思维的培养,希望为小学语文教学提供良好建议.

1 在课堂教学中要合理提问

小学生总有十万个为什么,这是因为他们对新生事物充满好奇,有探索一切未知事物的热情.对于小学生的这种特质,教师一定要正确引导,积极鼓励,切不可用拒绝采纳以及倾听的方法将小孩的这种特质扼杀在摇篮中.所以,教师在上课的时候,要抓住小学生的这种心理,适当提问.

2 以观察能力的获得作为创造性思维产生的基础

培养小学生的观察能力,也是激发其创造性思维的一种方法.观察能力包括对人进行观察以及对物进行观察,为了培养小学生观察人的能力,老师可以在课堂上鼓动大家做游戏.每个人写一张字条,字条上可以隐含三条关于自己的信息,然后集中收起来,老师把字条读出来之后,让其他同学猜这是谁写的.这个游戏中除了考验大家之间的相互了解程度还考察每个同学的观察能力,一般被读到的同学面部表情身体行为等都会有不正常的表现,就看谁观察得更加细致入微了.除此之外,教师也可以将一些新型的物品或者植物等拿到课堂上,让学生观察它的特征,然后将自己的观察结果用一段话写出来,描述越详细越好.通过这样的教学方式来培养学生的观察能力,从而培养学生的创造性思维.

3 以想象思维的培养激发学生的创造

培养学生的想象能力也是激发学生创造的一种方式.这种方式在传统的教学中应该已经存在,比如我们经常见到的课后要求,“对课本中的画面用一段话来描述”,学生需要发挥自己的想象力,只根据一个图片来想象当时的时间,地点,人物以及所发生的事件,他们的行为动作,心理活动等.除了这种方法,教师也可以经常布置学生这样的作业来激发学生的想象力.比如,用四个词“自行车,漫不经心,秋高气爽,浪花”来连成一段话.将这样看似毫不相关的几个词语放到一个情境中,组合成一段流畅的话,本身就考验人的想象力,小学生又正处于充满奇思妙想的年龄段,对于激发学生的创造力大有裨益.

4 鼓励学生质疑,培养学生思维的灵活性

记得曾经看过这样一则故事,有个生物老师上课的时候给学生讲述了一种新型的病理,包括它的组织,结构,发病原因,临床表现等等,老师讲得滔滔不绝,不亦乐乎,学生认真听讲,记录笔记.然后下节课的时候老师做了一个知识小测验.老师自己出的一份关于上节课内容的题,全班大部分人都感觉题很简单,自己掌握得不错,答得也挺好.可是令全班惊讶的是,最后所有人都得了零分.老师很严肃地告诉全班人,他所讲的这种病理压根就不存在,都是他捏造出来的,所以大家都是零分.通过这个故事,老师希望教会学生一个道理,要善于打破思维定式,勇于提出质疑.作为学生我们也要勇于提出质疑,对书本质疑,对老师质疑,带着我们的疑问去寻求答案解决问题,在这个过程中,产生独特的创造性思维.

5 营造宽松氛围,激发创新热情

所谓创造是指产生原来并不存在的事物或者想法,创造型思维必须是学生自发主动的,基于自己的智慧和兴趣所产生,而不是迫于老师的压力,不得不做.有些教师为了让学生能够认真听讲,遵守课堂纪律,做出一副特别严厉的样子,甚至让学生感到害怕,不敢不听课,不敢不完成作业,师生之间的关系就像猫和老鼠的关系.学生稍有不慎,就会被批的一无是处,学生感受不到老师像朋友以及长辈之间的那种亲近.这样的情况下,课堂是严肃压抑沉闷的,学生不可能畅所欲言,不敢提出自己的想法,生怕遭受到严厉批评,所以也就不可能产生创造性的思维.因此教师一定要营造一个宽松融洽,热情洋溢的课堂氛围,鼓励学生积极思考,提出自己的独立见解.

6 设计探索机会,激发创新思维创新能力

心理学告诉我们：创新思维就是根据一定的目的、任务,在头脑中创造出事物的心理过程,它是创造力的核心.创新思维能生前所未有的思维成果.因此,语文教学中要特别视培养学生的创造思维,提高学生的创新能力.在一次看图作文辅导中,我要求以图中的“蚕”为对象,充分发挥想象,自己命题作文.学生动笔前,我拿出事先准备的辅导资料,比较全面地介绍了蚕的生活习性、它为人类作出的贡献以及古往来赞美蚕的一些诗句,最后讲蚕一生的结局.相关资料介绍完后,学生迅速开始构思.作文收上来后,令我颇感欣慰的是发现大部学生都做到了有话可写,而且不少学生在作文里赞美了蚕的献身精神.但是,让我感到出乎意料,是有五位同学与其他赞美蚕的同学截然不同,他认为蚕的一生是可悲的：其中最为精彩的一篇的作者认为,蚕不思进取,饱食终日,最后作茧自缚,毁灭了自己.并由蚕联想到生活中的人,蚕没有毁灭“自己”的意识,而有意识的人明知会毁自己,却仍作茧自缚,其结果比蚕更可悲.学生由物及人,文章自圆其说,闪现了智慧的火花.小学五级的学生能有这样的认识,的确难能可贵.由此可看,语文教学不怕学生做不到,就怕教师“想”不到.“想”,就是给学生设计探索的机会、给学生提供展现的舞台,使学生产生创新思维的方法和技巧.

总之,在阅读教学中渗透创造教育,关键在于教师善于发现和利用教材中的某些知识生长点,进行巧妙的引导和启发,发挥学生的主体作用,从有疑到解疑创新,是发展学生创造性思维的一条重要途径.只有坚持不懈,素质教育才能得到完全落实,学生的综合素质才能不断提高.

参考文献：

[1]王冰.浅谈小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].新校园（中旬）,2016,04：52.

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