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中职英语微课设计三部曲
［摘
要］ 微课的设计是制作微课的基础,要制作出优秀的微课,必须高度重视微课设计.鉴于中职英语学科及学生的特点,教师在设计中职英语微课时,要把握好微课的内涵与特征,避免陷入误区,更重要的是要在选择教学内容、运用教学策略和设计教学活动这三方面下工夫,以制作出适合中职生学习的高质量微课.
［关
键 词］ 微课设计；教学内容；教学策略；教学活动；中职英语
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2017）18-0084-02
微课是当前信息化教育的热点.近几年来,微课得到了迅猛发展,各种微课培训、微课比赛开展得红红火火,微课的设计开发也取得了可喜的成绩.然而,教师设计开发的微课数量虽多,精品却不多.目前的“微课”质量其实不甚理想,多数“微课”不能有效地解决教育教学和学习问题.究其原因,是大家对微课的内涵、特征理解把握得不够透彻,在微课的设计与制作中存在误区.
一、微课的内涵与特征
（一）微课的内涵
张一春教授认为：“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动.胡铁生老师将微课定义为：微课又名“微课程”,是“微型视频网络课程”的简称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源.两者对微课的定义有“异曲同工”之妙.
（二）微课的特征
微课的特征可以用四个字来概括：短、小、精、悍.
“短”是指微课视频的时长较短,五至八分钟为佳,一般不超过十分钟.
“小”是指微课视频的容量小,一般只有几十兆甚至十几兆,便于网络传输、交流和共享；微课的选题小、内容小,教学目标易实现.
“精”是指微课的内容精选,只聚焦于某个重点难点、考点等有重要学习价值的内容；微课的设计精细紧凑、不拖泥带水,微课中的每分每秒、每个教学活动都要进行精准的设计；微课的教学活动要精彩生动,能吸引学习者.
“悍”指的是微课的效果强悍,能满足学习者随时、随地等不同学习需求,能有效解决学习者的困惑,教学效果显著.
二、微课设计与制作存在的误区
（一）重“短”“小”,轻“精”“悍”
要设计制作出好的微课,首先要理解微课的内涵和特征.然而,有相当多的教师对微课的特征理解得还不够透彻,只掌握了微课的“外表”,制作出的微课很短小也很精美,但对知识的讲解和问题的剖析却不够深刻.这样注重“短”和“小”,却忽略了“精”的微课,自然也不可能达到“悍”的效果了.
（二）重制作技术,轻教学设计
微课的美观度是吸引学习者的一个因素,适当地提高微课的欣赏性是必要的.然而有些教师却将过多的时间和精力放在了微课的制作技术上,对微课的教学设计却重视不足.没有一个优秀的教学设计为基础制作出来的微课,纵使再华丽美观,也只是一些华而不实、没有灵魂的作品.
三、微课设计三部曲
（一）精选微课内容——事半功倍
1.选题
微课设计的第一步就是选题,也即是选择合适的教学内容.微课的选题非常关键,并非所有的内容都适合制作微课,若选题不好会使得制作出的微课变得平凡乃至平庸,而好的选题则可以达到事半功倍的效果.微课内容一般选取教学中的重点难点、考点等学生难以通过自学掌握、有教学价值且适合用多媒体表达的知识内容.目前我校基础英语使用的教材是《英语》（基础模块1、2）,学生通过两册书的学习要掌握里面听、说、读、写共42个语言技能,其中听、读、写31个语言技能是广州市中职学校学生英语质量统一检测的内容.因此,我校英语教研组的老师选取了这31个听、读、写的内容制作相应的微课.这些微课针对性强,对老师的教学和学生的学习有非常大的帮助.
2.内容处理
选好题之后要对教学内容进行必要的调整和处理,使其更适合微课的表达方式,符合微课短、小、精、悍的特征.可根据教学内容自身的特点和学生的知识水平等做适当的加工,进行必要的修改、重组等.例如,第一册第二单元的Listening task： Location 的内容主要集中在问路（建筑物的方位）的描述,考虑此知识技能在日常生活中的重要性,笔者结合学生的现有知识水平,在设计制作微课时增加了其他常见的问路、指路的表达,与原有的内容进行重组,这样设计制作出的微课目标更单一、更集中,内容更简短且完整.又如,第一册第七单元的Reading task： Menu,英文菜单较简单,学生阅读的难度不大,反而是在完成阅读题时关于食物价钱比较方面的内容会难倒许多学生.因此,教师选取了menu中price这部分内容来设计制作微课,集中讲解了菜单中食物的比较（more/less than,cheaper/ more expensive than,cheapest/most expensive...）及做题的技巧.此微课针对性强,很好地解决了学生做题的困惑.
（二）善用教学策略——引人入胜
教学策略是为达到某种教学目的而使用的手段和方法.运用合适的教学策略是微课设计最核心的环节.微课学习有别于传统课堂上师生之间面对面的交流互动,没有了教师面对面的监督,微课要足够精彩才能够更好地吸引学习者观看学习.因此,微课设计者要善于根据教学内容的特点,选用合适的教学策略,吸引学习者投入微课学习中,更好地达成教学目标.笔者在设计微课中常用到“问题导学”和“故事情景”策略.
1.“问题导学”策略
问题导学起源于美国著名教育学家约翰·杜威的“从做中学”解决问题的思维途径,即通过创设特定的问题情景,引导学生在解决面临的问题时,主动获取和运用知识、技能,激发学生的学习主动性、自主学习能力和创造性解决问题能力的课堂教学方式.问题导学策略把教学目标转化为学习问题,以问题为纽带组织教学,把学生置于问题之中,设置悬念,吸引学生积极、主动地尝试探究.
如Reading task：Receipt这一内容的微课,笔者设计如下问题来引导学生：Sophia用刚买的咖啡机煮咖啡,却发现咖啡机是坏的,该怎么办？（打电话去超市服务台询问）——没有电话号码,怎么办？（购物小票上有→店铺相关信息）—— 电话忙音,继续看购物小票——小票上还有哪些信息？（商品信息）—— 这些信息有没有错？（收银员搞错了金额）—— 收银员是谁？小票上有吗？（购物小票上的其他信息）——再次打电话给超市,电话通了.（带上咖啡机和购物小票回超市退货）——什么时候回去办理？（小票上有关于退换货时间限定的信息）
2.“故事情景”策略
故事情景策略将微课内容以故事的形式表达出来,将微课的教学过程用故事串联起来,使学生身临其境,给学生展示鲜明具体的形象,从而激发学生的学习兴趣,使学习活动成为学生的自觉活动.例如Reading task: Check这一内容的微课设计中,笔者设计了这样的故事：美国女孩Mary给妈妈买母亲节的礼物,准备用支票支付（支票背景知识：在美国支票使用的普遍性、使用条件等）→ Mary用支票号323的支票进行支付（空白支票上可获得的信息：支票号、持票人姓名地址、开户银行、账号）→ Mary开始填写支票（填写项：开票日期、收票方、金额、备注、持票人签名）→ Mary填好支票交给店员,买好了礼物.这个故事吸引学生跟随Mary的步伐,仿佛自己置身于写支票买东西的情景中,轻而易举地掌握了支票上的信息.
（三）巧设教学活动——锦上添花
1.活动的梯度性
大部分中职生英语基础差,对新知识的接受、理解能力也较差,在设计微课教学活动时,要恰当把握活动的难度,注重活动的梯度,使教学活动从易到难展开、知识呈现从少到多,前面的活动和知识为后面的活动和知识做铺垫,帮助学生降低学习难度,从而使学生的知识掌握得更好,增强学习成就感.例如,Writing task: recreational activities 要求学生掌握如何用现在进行时描述正在发生的休闲活动及地点.这一内容的微课笔者做了如下设计：用动词ing形式描述单张图片休闲活动→用句子结构“主语+be+动词ing”描述单张图片的休闲活动→用句子结构“主语+be+地点”描述单张图片休闲活动的地点→描述三张图片里的休闲活动及地点（用句子结构“主语+be+动词ing”和“主语+be+地点”,或直接用“主语+be+动词ing”+地点）→内容拓展,用句子结构“主语+be/feel+形容词”描述各休闲活动中人物的心情.→用恰当的连词连接句子.通过细化分割,这一写作内容被设计成五个由易到难、层层铺垫的教学活动,学生不再觉得写作高不可攀、无从入手.从单词到句子再到篇章结构,从单张图片到多张图片,学生在活动中逐步掌握了写作的思路方法,微课教学真正达到了“授之以渔”.
2.活动的趣味性
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”兴趣是最好的老师,但许多中职生对英语的兴趣不浓,因此微课中更应该设计一些有趣的教学活动,以更好地吸引学生学习.例如,在Speaking: Useful Expressions in Interview这一微课中,有一个关于“表达能力的短语”与“句子结构”相匹配的练习,笔者把它设计成一个分苹果的游戏：苹果代表短语（good team player,speak fluent english,communication...）,篮子代表句子结构（I am a ___,I can___,I he ____ skills...）,将苹果放进相应的篮子里组成正确的句子.通过这一设计,再结合课件的动态效果,最后录制出的微课中,原本枯燥无味的匹配练习就变成了有趣的游戏,学生被游戏吸引,激发了求知欲,自然而然投入到学习当中.又如,Writing task：recreational activities这一内容中,把风靡一时、深受欢迎的卡通人物“小黄人”请到了微课里.小黄人唱歌跳舞、在海边快乐奔跑的可爱模样立刻就吸引了学生.学生看到自己熟悉、喜爱的人物,兴趣一下就来了,情绪也被调动起来,自然乐意去思考甚至动笔去完成这个写作练习了.
四、结语
微课作为一种新兴的教育技术和重要的教学资源,对传统的教学有巨大的帮助,制作出高质量的微课以促进教师的教与学生的学意义重大.微课的设计直接影响到微课作品的质量以及微课的应用效果.实践证明,在选择教学内容、运用教学策略和设计教学活动这三方面下工夫,是设计优秀微课设计时的有效途径.奏响微课设计三部曲,为制作高质量微课作品导航.
参考文献：
［1］汪晓东.微课的外在特点与核心特征［J］.中小学信息技术教育,2014（1）.
［2］胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方式［J］.广东教育（综合版）,2014（4）.
中职英语论文范文结:
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6、英语文摘杂志