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中国传统文化古诗词融入幼儿教育教学
文化对人的影响是深远持久、潜移默化的,好的文化更能催人上进.古诗词作为前人文化思想的结晶,发展历史悠久,作为传统文化中重要的一个组成部分,在人的教育和教化上始终扮演着重要的角色.相对于比较自由的现代诗,古诗词对于格律和字数具有比较严格的要求,在有限的字数当中作者抒发的情怀和中心思想其创作难度可想而知,其欣赏难度也是有一定门槛的,但是却可以让学生的审美品味得到较大的提高,与此同时,向学生展示了祖国文化的博大精深、丰富多彩,激发了学生以国为荣的自豪感.但是将传统古诗词融入幼儿园教育受益良多的同时我们应该注意到其付诸实行存在的难度,例如幼儿园学生知识体系并不完善,掌握的词汇、语法和表达技巧都比较贫瘠.传统教学弊端明显,让学生死记硬背的方法明显与新教改浪潮相违背,这种教学方式培养出来的学生对诗歌只停留在初级记忆的阶段,对诗歌主旨不求甚解.在白话文取代文言文的现实环境中,学生对诗词当中一些古今异义的词语并不能够理解,因此,学生的内心很容易产生对古诗词的排斥心理.通过教学实践,推荐几种效果明显的方法.
一、趣味性教学
幼儿园时期的学生好奇心强,但是也好动,此时此刻我们需要在教学之前吸引学生的注意力,调动课堂教学的活跃气氛.趣味性教学满足以上要求并且能够收获令人较为满意的反响,用讲故事的形式吸引学生注意力并引出教学主题.例如,李白的《静夜思》,先用这样一个活泼生动的故事开始：古时候一位著名的诗人在一个花好月圆的夜晚,在入睡之前看见床前的皎皎月光,错以为是地上打上了一层冰冷的霜,于是他抬头看了看天上的月亮,低下头去开始思念故乡.这种故事也是对故事的一种大致的解释,一方面集中学生注意力,另一方面,让学生对诗歌讲述的内容有一个大致了解.
二、画面感教学
正所谓“书读百遍,其义自见.”在学生诗读百遍的基础上,学生对诗歌表达的大致思想感情有了一定的了解,帮助学生对诗歌建立画面体系并且锻炼这种能力,诗歌的画面感是诗人写诗的背景,能够帮助学生更进一步地掌握诗歌所表达的内容.例如“黄河远上白云间,一片孤城万仞山”中所描述的画面,通过直观地展示这种凄凉孤苦的场景,有利于让学生融入诗歌感情,从而激起学生深入了解的热情.幼儿园所学的诗歌当中多数画面感强烈,例如骆宾王的《鹅》,浮在水面上的大白鹅弯曲着脖子朝着天空发出悦耳的声音,红色的掌蹄拨开清澈的湖水.为学生建立起画面体系,不仅能够加深印象,而且在一定程度上能够激起学生学习诗歌的兴趣.
三、激活学生的学习热情
在新课改席卷教育界的时候,情景剧教学通过实践表明其积极作用,将情景剧融入幼儿教学,调动课堂学习的气氛,创建学习氛围浓郁的环境以促进学生学习,提高学生的学习效率.在诗歌教学当中,可以采取诗歌分角色饰演情景剧的形式带动学生快速进入学习状态.例如“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂,借问酒家何处有,牧童遥指杏花村”,在分角色扮演情景剧的同时,可以制定相对应的背景,如酒家、杏花村等,准备精细在一定程度上体现了教育工作者的重视,这种重视促进学生以一种更加认真的态度去对待诗歌情景剧.在情景剧融入古诗词教育的同时,我们应当注意到学生性格的不一,有些学生天生开朗阳光,有些学生性格内向不爱在人前表演,对于那些性格内向不爱在人前表演的学生,教育工作者应当注重在古诗词教学中提高学生的自信心,为学校、为社会培养综合素质高的人才.
四、从实际出发制定古诗词教学方案
教学方案的制定要根据具体情况分开讨论,根据幼儿园学生知识体系并不完善、表达能力处于雏形阶段等特点,我们对于学生需要掌握的诗歌的理解难度需要降低,同时,课堂诗歌的学习要和课外诗歌的拓展相结合,预习、学习和复习要做到有机的统一.在教学过程中,要认识到学生的学习不是教师单方面的工作,而是教师和家长共同肩负的责任,教师要与家长取得双向的沟通与交流,及时了解学生课后的学习情况并做出教学方案的调整.同时注意教学环境的影响效果,可以在教室张贴一些千古名句,让学生在耳濡目染之下燃起对古诗词的热爱之情.
总之,中华文化源远流长、博大精深,古诗词便是优秀传统的重要组成部分,将古诗词融入幼儿教育是向学生展示中华文化丰富多彩的一面的重要方式,有利于从小培养学生的爱国之情,帮助学生在传统优秀文化的熏陶下形成正确的“三观”,让学生在古诗词中提高学生的审美水平、思考能力和理解能力,培养出一批有真才实干、热爱祖国、综合素质高的社会栋梁,同时又有助于弘扬中国优秀传统文化,有利于中国优秀传统文化的继承和发展.
参考文献：
［1］薛莲.灵动古诗教学：浅谈交互式电子白板在古诗教学中的作用［J］.成功（教育）,2012（8）.
［2］杨梅.如何在古诗教学中培养幼儿的自主性学习方式［J］.成功（教育）,2012（7）.
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3、中国传统文化论文