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高校思政课青年教师教学能力自我提升四维路径刍议
王 娜
（长春中医药大学马克思主义学院,吉林 长春130117）
［摘 要］高校思政课能否为大学生真心喜爱并使其终身受益关键取决于教师的教学能力.目前,思政课青年教师的教学能力亟待提高,不断强化教学能力提升意识,着眼于核心性、关键性的四个维度,自觉进行自我提升是高校思政课青年教师提高教学能力的重要路径.
［关键 词］ 思政课；青年教师；教学能力；自我提升；路径
［中图分类号］ G645［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）01-0182-03
教育大计,教师为本.教师的教学能力是影响教学效果的各种因素中最直接、最明显、最具效力的因素.［1］高校思想政治理论课（简称思政课）能否为大学生真心喜爱并使其终身受益关键取决于教师的教学能力.近年来,大量青年教师充实到高校思政课教师队伍中来,成为队伍中的生力军,着力提升青年教师的教学能力已成为提高高校思政课教学水平和整体教学质量,增强教学实效性的当务之急.提升教学能力并非简单的一招一式,亦非一日之功,而是一项需要驰而不息、久久为功的系统工程,要依靠主观和客观共同发力,内在自觉和外在驱动协同推进.显而易见,教师的主观能动性才是其中的决定性因素,广大思政课青年教师应强化主动提升教学能力的意识,着眼于核心性、关键性的四个维度,自觉进行教学能力的自我提升.
一、强化阵地责任意识,苦练教学基本功,体现课程研究精度
“九层之台,起于垒土”,成为优秀的思政课教师没有诀窍和捷径可言,青年教师最重要的就是打牢根基,扎扎实实地练好教学基本功,掌握过硬的本领方能坚守思政课这块前沿阵地.
（一）做坚定彻底自觉的马克思主义者,在经典原著上下工夫
高校思政课青年教师首先要真学、真信马克思主义,以马克思主义和共产主义作为自己一贯的政治信仰和价值追求,这是最基本也是最重要的要求.调查发现,当前有一少部分思政课青年教师并没有表现出应有的状态,有的得过且过,教学科研劲头不足,有的精神萎靡,表露负面情绪,更有甚者言论不当,逾越了作为思政课教师的底线,究其根本原因还是在于信仰信念模糊动摇.真正信仰、真心热爱是讲好思政课的前提,如果仅将其作为谋生手段,便不会有自觉提升教学能力的意识,自然就会安于现状、得过且过.思政课青年教师只有自己对马克思主义真的信仰,具有崇高的精神追求,才能很好地启发大学生对马克思主义的深入思考,使思政课堂富有感染力.高校思政课青年教师要真懂、真讲马克思主义,必须练好读原著这一第一基本功.马克思主义经典著作是常读常新的,读通读透原著、原本、原文,对理论有了全面、系统、完整、准确的理解,才能正确运用和发展理论,用马克思主义理论解释现实,才能对大学生普遍关注的难点、热点问题、提出的疑难问题轻松化解、应对自如.总之,教师将信将疑,就不可能理直气壮地宣传马克思主义,教师似懂非懂,亦不可能“以其昏昏,使人昭昭”.思政课青年教师必须自觉抵制国外错误思潮和社会不良风气的影响,胸怀对马克思主义、共产主义的坚定信仰和执着追求,将饱满的政治热情和浓厚的爱国情怀融入教学,在教学中充分体现理论的穿透力和彻底性,让大学生感受到思政课解渴又管用,增强思政课的说服力.
(二)掌握教学基本技能,锤炼基础本领
目前,思政课青年教师普遍学历较高,基本上是硕士研究生以上学历,还有相当一部分高校坚持引进博士研究生,青年教师的文化水平和专业素养都过硬,但是由于大多数青年教师并非毕业于师范院校,没有进行过专门系统的教育理论和教学方法的学习,在教学基本技能方面存在一定的不足之处.与其他课程相比,思政课具有深邃的思想性和鲜明的意识形态属性,要启迪思想,对教师的教学能力要求更高,所以青年教师要练就扎实的教学基本功更为重要.夯实教学基本功就好比系好第一粒扣子,提高教学能力的第一步就是勤学苦练,精益求精,把对教学每个环节的研究都落细、落小、落实.在课前准备环节,深入研究大学生身心特点、吃透教材、设定教学目标、明确重点难点、紧跟时代步伐精选案例和视频；在课程实施环节,深入思考如何组织和实施课堂教学、如何开展课内外实践教学、采用何种教学方法、如何与大学生进行交流互动,并制定出可操作的方案,使思政课堂生动精彩；在课后学业检查和评价环节,精心设计考核点和评价方式,使考核既能反映知识的掌握情况,更能体现思政课培养能力、培育情感和践行价值的目标要求.稳扎稳打的基本功有助于增强教学自信,是思政课青年教师提高教学能力的基础性条件.
二、强化教育实效意识,创新方式和话语,追求授课艺术高度
教学是一门学问,也是一门艺术.思政课常给人高高在上、枯燥乏味的刻板印象,富有审美价值和创造性的教学艺术就更是不可缺少的.青年教师要做艺术化教学的有心人,潜心研究、用心琢磨、耐心积累,形成个人独特的教学方法和语言风格.
(一)讲求教学方法的艺术性,增强教学吸引力
“教无定法,贵在得法”,教学方法的运用是体现教师教学能力的重要指标.思政课被称为大学“最难讲”的课,要想达到讲好的目的,必须运用好教学方法.近年来,广大思政课教师积极实施教学方法改革,探索出一系列卓有成效的新教法,大大提高了思政课的吸引力.青年教师从教时间短,经验不足,在教学方法运用上往往不如资深教师自如,但青年教师的优势也很明显,他们学习能力强,视野开阔,熟悉新生事物,与大学生年龄相近,更容易沟通.思政课青年教师可以发挥自身特长,向教学经验丰富的老教师多请教,使启发式、讨论式、专题式、演讲辩论式等传统方法尽快上手,而“互联网+”时代的到来也为创新思政课教学方法提供了新条件,青年教师可以运用新兴媒体,借助于网络教学平台、微博、微信、微电影等青年大学生感兴趣的平台和方式,探索出符合大学生自身实际、富有个性和创造性的教学新方法,使思政课教学活起来.
(二)讲求教学语言的艺术性,增强教学感染力
语言是师生间传递思想和交流情感的载体,是教与学之间的桥梁和纽带,高质量的思政课教学必须运用好高超的语言艺术,实现教材话语向教学话语的转换.高校思政课包含许多深刻的马克思主义理论和大量的历史事实,同时又与社会现实紧密结合,青年教师既要达到教学语言准确、语速适中、语调富有节奏等基本要求,还要具备较强的语言驾驭能力.讲授理论应避免语言晦涩艰深,讲得过于严肃死板,联系实际也要防止哗众取宠,一味追求生动有趣.应力求用简洁精炼的语言表述概念；用富于逻辑的语言阐释理论；用生动有趣的语言进行比喻,用提问式的语言来吸引；用激励性的语言去评价,做到言之有物、言之成理,以语言的艺术性感染学生,创造一种学生听得懂、喜欢听、想要听的课堂局面.
三、强化人格感召意识,修炼个人魅力,使思政课充满温度
个人魅力是一种特殊的教学能力.亲其师方能信其道,教师独特的个人魅力会犹如磁石一般牢牢吸引住学生,学生对教师产生崇拜之感、喜爱之情,方能对教师的授课更为信服.正如汉代韩婴在《韩诗外传》中所云：“智如泉涌,行可以为表仪者,人师也.”高校思政课青年教师别具一格的学识魅力、人格魅力会对学生产生深刻的影响.
(一)丰富知识底蕴,提升学识魅力
渊博的学识有助于形成教师权威.社会心理学的态度改变理论认为:人们较易受到专家权威以及可以信任的人的影响,说服者的宣传效果取决于说服者本人的可靠性和可信性,具有权威性的说服者比不具权威性的说服者更能引起态度的改变.[2]思政课要征服大学生,要启迪人生智慧、塑造灵魂和品格,教师不能只做传声筒.把理论灌输给学生只是一种单向的信息传递,而这种主观的单向的给予并不意味着客体的必然接受和认同.思政课要想真正走进大学生的心灵深处,教师就要首先得到大学生的认可和崇拜.教师具有深厚的马克思主义理论功底,掌握广博精深的文化知识,才能够博古通今、出口成章,最大限度地满足大学生的求知欲,成为大学生心目中权威的代表和渊博的典范,才能赢得大学生的尊重和认可.尤其是对青年教师而言,学识魅力有助于弥补年龄的短板,有助于树立教师权威.当前,高校思政课青年教师虽然学历层次较高,具有良好的文化修养,但是由于思政课关乎诸多学科,涉及社会生活的方方面面,又常变常新,因此对教师的知识和才情提出了更高要求.高校思政课青年教师应当树立终生学习的理念,不断完善知识结构,丰富知识储备,做书香型的教育者,达到一种“腹有诗书气自华”的境界,言谈举止流露不凡的气质,教育教学闪耀睿智的光芒,给学生以知识的充实和心灵的震撼,才能将课程的教学过程提升为一个富有亲和力的情感体验过程,从而使理论入耳、入脑、入心.
(二)成为良师益友,彰显人格魅力
思想政治理论课教师的人格魅力,是指凭借自己的真才实学、真情实感和真知灼见酿就的特有的具有很强的政治性、道德性的人格魅力,是思想政治理论课教师的思想、信念、情操、才气、能力、气质、性格、教养等各方面感染力的综合.[3]“做好老师,要有仁爱之心.教育是‘仁而爱人’的事业,爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育.好老师应该是仁师,没有爱心的人不可能成为好老师.”“好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱,通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离,滋润学生的心田,使自己成为学生的好朋友和贴心人.”可见,人格魅力的形成,特别重要的一点就是真情实感,也就是说高校思政课青年教师既要博学多才,更要有满腔热忱,要对思想政治教育事业和学生倾注更多的情感.因为思政课难讲,就更不能局限于讲,而要在听众身上多下工夫,青年教师要做触及大学生灵魂的人,走进他们的内心世界,了解他们的所思、所想、所困、所惑,才能因材施教、有的放矢.成为学生心目中可亲可信可敬的良师益友,需要投入更大的热情、更多的精力,用良好的道德形象影响学生,用真挚的情感打动学生,用高尚的人格力量感染学生,做信念坚定、爱岗敬业、教书育人、为人师表的典范,以其人格的魅力使学生获得心灵的满足和思想的成长.
四、强化科研支撑意识,提高科研水平,加强科研助推教学力度
高校教师对教学与科研之间相互促进关系不言而喻,高水平的科学研究势必有助于教师教学能力的提高.思政课青年教师要摒弃错误观念,高度重视科学研究,做专家型教师,以雄厚的科研实力辅助教学能力,实现质的飞跃.
(一)树立正确的科研理念,增强科研自觉
由于一些主观和客观的原因,一些青年教师不重视科研或者是搞科研力不从心.从主观认识方面来说,有的青年教师认为思政课就是宣讲马克思主义基本理论和国家大政方针,只要认认真真搞好教学就行了,没有必要花费太多的时间和精力搞科研,把完成教学任务看成是“硬性规定”,把搞不搞科研视为“无关紧要”和“个人兴趣”.实际上,教学如果缺少了科研作为支撑力和推动力势必流于肤浅,缺乏厚重感,往往行之不远.从客观情况来讲,思政课有别于专业课,通常授课班次多、课时量大,思政课也不同于其他公共基础课,课程内容时效性更强,教师的备课和授课任务颇为繁重.尤其是青年教师,需要一个逐渐熟悉教学、掌握教学规律的过程,教学压力较大,致使许多青年教师忙于备课、上课,不能潜心科研,常常是为了评职称应付科研,成果水平不高,甚至部分基础差的青年教师根本没有精力顾及科研,长此以往,必然会形成恶性循环.教师的理论内涵不够充实、科研积淀不够丰厚,仅凭临时翻看书籍、查阅资料,教学中即使案例再新鲜、陈述再详实,缺少对问题的深度思考,也只会让学生觉得花哨、肤浅,缺少说服力.事实证明,精彩的思政课教学必定与高水平的教学研究和科学研究紧密关联,优秀的思政课教师首先应该是一个好的研究者.青年教师应当秉持正确的科研理念,强化科研自觉性,把科研当作一件趣事认真地做下去,以此助推教学发展.
（二）明确科研方向,持续深入研究
有相当一部分高校思政课教师科研成果数量不少,但质量不高,论文缺乏新意和深度,这一点在青年教师身上表现尤甚.一些青年教师没有稳定的研究方向,做科研随意性较强,临时起意多,四面出击多,没有找准方向持续深耕,因而研究层次和高度不够.思政课涉及内容广泛,教师不可能成为面面俱到的全能专家,青年教师首要的是结合讲授的课程尽快发现科研兴趣点,明确自己的研究方向,并将研究推向纵深处,持之以恒、日积月累.需要强调的是,要避免研究工作脱离课堂教学的两张皮现象,科研要和教学有机地结合起来,要使搞科研成为思政课青年教师提升教学能力的突破口、助推器,而不应将其视作评职晋级加薪的台阶.随着科研水平的提高,教师观察和分析问题的视角、站位、思维方式亦会随之改变,对问题做深入思考和研究的能力也随之增强,这种能力自然会体现在教学过程中,尤其是在对一些社会热点、难点问题的分析中,更能体现出教师的思想深度,思政课的吸引力也就随之体现出来了.青年是一个人的黄金时代,高校思政课青年教师应当把握好这个精力最为旺盛的时期,不断提高科研能力和水平,以宽广的视野、深刻的思想和前沿的思考牢牢抓住大学生,将思政课教学提高到新的境界.
参考文献：
［1］孙钰华.高校教师教学能力研究的回顾与反思［J］．中国大学教学,2009（8）.
［2］童曼.增强高校思政课教师魅力略议［J］.学校党建与思想教育,2012（8）.
［3］孟丽娟.思想政治课教师人格魅力略探［D］.东北师范大学,2007.
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