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日语授受表达和日本人的恩惠意识探究
林莉丽
（广西师范学院外国语学院,广西 南宁 530001）
[摘 要] 日语的授受表达作为极具日语特色的语言表达,是受日本人独特的恩惠意识影响的.通过列举分析日语授受表达的例句,探讨了日本人的恩惠意识.通过分析可以知道,日本人喜欢把受到的恩惠最大化,强调自己的受恩；同时会把自己施与别人的恩惠最小化,以求不给别人增加心理负担；此外,日本人认为,除了有生物之外,自己一生中所接触的所有事物都有可能成为对自己施恩的对象.
[关键词] 日语；授受表达； 施恩； 受恩； 恩惠意识
[中图分类号]G03
[文献标识码]A
[文章编号]1672-8610(2016)08-0081-03
[基金项目]2015年度广西师范学院青年科研基金立项课题“中国日语学习者授受表达的习得研究”（桂师院科字[2015]9号）.
[作者简介]林莉丽,女,广西南宁人,广西师范学院外国语学院讲师,硕士研究生,研究方向：日语语言学与日语教育.
授受表达是极具日语特色的语言表达之一,也是日语学习的重点和难点.授表示授予和给予,受表示接受和得到,在汉语里,我们给别人,别人给我们,第三人称给第三人称,都只用一个“给”就能表达,而在日语里,表示授受关系的表达就有7种之多.虽然日语学习者通过语法规则的学习,在短时间内是可以掌握授受表达的,大多数学习者却存在虽经过学习但却不能灵活运用的问题,这是因为日语的授受表达除了表示授予与接受之外,还多了一层恩惠或受益的情感内含,由于对这种情感内含的不理解或不了解,导致无法准确到位地理解和掌握日语的授受表达,以至于无法灵活运用.
在第二语言习得理论中,把与二语习得相关的知识分为“显性知识”和“隐形知识”,所谓“显性知识”,是指“写在书本”上的,通过明示性语言对语法规则等语言项目进行说明的知识.所谓“隐形”知识,是指在无意识中所具有的,无法用明示性语言进行说明的知识,通过运用这种知识可以运用语言.以日语·授受表达为例,授受表达的语法规则就是显性知识,隐藏在授受表达背后的恩惠意识就是隐形知识.想要掌握并能灵活运用日语的授受表达,只掌握语法规则是不够的,还应了解产生这种语言规则的文化背景.本文将通过分析日语的授受表达去探讨日本人的恩惠意识.
一、日语授受表达概述
日语的授受动词共有7个,分别是：.日语的授受动词不仅表示事物的传递,同时还表示这个过程中所伴随的恩惠、利益的传递.日语授受动词的使用是和日本人人际关系中对内和外的看法紧密相关的,自己的亲属、朋友等被视为属于自己一方的人或团体为“内”,除此之外则为“外”.
作为授受动词使用时,是授受动词的基本义的用法,根
以上对日语的授受表达作了概述,本文所分析的对象为包含了恩惠意识的,作为补助动词使用的日语授受表达.
二、授受表达所体现的日本人的恩惠意识
日本是一个恩惠思想极其浓厚的国家,恩惠思想包括恩的“施”与“受”.日语的授受关系正深刻的体现了这一内容.
(一)强调受恩
对于许多日语初学者来说,也许都会遇到过这样的问题：对于“小王教了我英语.”这句中文的日语翻译,大部分人
日本思想中的感恩观念受到了佛教的影响.在佛教中,觉察到自己受到了恩惠称为知恩,并重视这种知恩,当有机会的时候则会积极地报恩,若无机会报恩则会把受到的恩惠变成一种感激之情永远保留在心里.日本的忠犬八公,仙鹤报恩的故事都映射了日本人的这种感恩的心理,在授受表达中也不乏体现这种恩惠意识的表达.
感激,而日语中却还有如此独特的说法,孩子也可以成为父母感恩的对象.此外,例(11)中的“夏天”这个词、例(12)中的“冰箱的冷藏室”和例(13)的“红蜻蜓”都成为施恩者,它们分别“做”了“治愈我的心灵”、“吸味”和“告诉我夏天已经来了”这样的对说话人来说有积极意义的行为.
由以上例子可以知道,在日本,施恩者不仅只为有生物,也包含了无生物或抽象名词等所有的自然物,即万物皆为施恩者.
三、结语
以上通过分析日语的授受表达探讨了日本人的恩惠意识.通过分析可以看出日本人在人际交往中,当自己受到了别人的帮助或照顾时,哪怕这种行为不值得一提,他们会一直铭记这种恩情,并会积极地进行报恩行为,强调自己的“受恩”,“放大”别人给自己的恩惠,日本人在表示感恩的时候多用系列的表达方式.而当自己处在“施恩”的位置上时,又会弱化自己给别人带来的恩惠或利益,通过独特的授受表达方式力求使给对方带来的负担最小化,因此他们会尽量避免使用系列的表达方式而使用使役态加授受表达的方式,或使用主动承担做某事的表达自己的行为.日本人所认为的施恩者不仅仅是给予了自己物质或行为上的帮助的有生命的物体,只要某个事物的存在或事件的发生对自己来说是有帮助的,有积极意义的,那么它们都可以成为自己感恩的对象,这种感激之情会通过的形式表达出来.
日语中主体的恩惠意识会通过授受表达这种独特的表达方式来使之语言化,这是和汉语有所区别的,此外,日本人的恩惠意识受到了其独特的文化的影响,对于汉语为母语的日语学习者来说,如果不了解这些课本之外的“隐性知识”,是无法理解并掌握地道的日语授受表达的,在今后的教学中,教师除了注重书卒上“显性知识”的讲解外,还应注意相关的“隐性知识”的传授,这样才能更有效地帮助学习者习得日语的授受表达.
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