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论新时代中华优秀传统文化在干部教育培训课堂的价值所在

［摘要］中华文化在长期的历史发展中形成了具有不同时代特色的中国风格,优秀传统文化的不断继承与发扬也成为中华民族赖以生存的文化沃土.作为新时期治国理政的重要文化资源,优秀传统文化的传播亦推动着干部培训政德教育工作的开展.以新时代中国特色社会主义为指导,深入理解中国优秀传统文化的丰富内涵,剖析出新时代中国优秀传统文化引入干部教育培训课堂的重要性,才能真正领悟出新时代中国优秀传统文化在干部教育培训课堂的价值所在,也是新时期优秀传统文化在干部教育培训课堂的新表达.

［关键词］中国优秀传统文化；干部教育培训；新表达

［中图分类号］Ｄ２６２．３

［文献标识码］Ａ

［文章编号］１００８—４０５３（２０１８）０４—００８６—０４

　　一、中华优秀传统文化的丰富内涵

　　中华民族在悠久的历史发展进程中,形成了世代相传、博大精深和极具民族特征的传统文化,其中优秀的部分即中国优秀传统文化因蕴含了丰富的哲学教育、道德思想和治国理政思维成为我们民族永恒延续的精神财富.

　　（一）中华优秀传统文化是中华民族深厚的文化软实力

　　衡量一个国家综合国力的重要标准之一就是文化软实力.从１９３９年玛雅文明的发现到特洛伊文明的兴盛,从古巴比伦文化的兴起到克里特文明、古埃及文明的繁荣,中华文化是世界上唯一一个从未中断至今仍然延续发展的文化,自古以来,中华民族倡导恪守仁义礼智信、践行舍身取义、追求修身齐家治国平天下,从周人深感“天命靡常”提出“宜民宜人”,到后世儒家所主张的“德治”渊源,从秦汉“宏阔包容的大统一文化”到汉朝丝绸之路中外文化的交流融合,这些丰富的思想内涵不但构成了中华传统文化的核心内容,更是中华民族屹立不倒,拥有令其他民族难以企及的凝聚力和向心力的文化基石.党的十八大以来,以总书记为核心的党高度重视优秀传统文化在当代的传承和弘扬,总书记强调中华优秀传统文化是中华民族的突出优势,是我们最深厚的文化软实力.优秀传统文化的传承与发展推进了我们民族独特的思想理念和道德规范逐步完善,这是我们中华民族在世界民族大家庭中长久伫立的软实力的体现.

　　（二）中华优秀传统文化是我们坚持文化自信的坚实基础

　　“知人者智,知己者明.胜人者有力,胜己者强.”此语出自老子的《道德经》,意为能够了解他人的人是聪明的,能够了解自己的人是明智的.能够战胜别人的人体现出的是这个人的力量,而能够战胜自己的人更加强大而不可战胜.这里既是老子对于个人修养的看法,同时体现出了中华优秀传统文化的自信元素.当然,这种元素所体现出的特质是经久不息,世代相传的.《周易》中“天行健,君子以自强不息”,《韩非子·外储说右下》中的“恃人不如自恃也”,李白笔下的“天生我材必有用”还是鲁迅先生所描述的“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,这就是中国的脊梁.”这些名言警句是中华民族文化自信的不竭动力,也是中华优秀传统文化与时俱进的创新思考.２０１６年７月１日,总书记在庆祝中国成立９５周年大会上明确提出坚持“四个自信”即“中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”.从十八大报告的三个自信（道路自信、理论自信、制度自信）到此次大会提出的四个自信,文化自信作为新增内容跃然纸上,十九大报告鲜明提出新时代中国特色社会主义思想,文化自信正是是对新时代中国特色社会主义先进性的自信,坚持文化自信就是要激发全社会对于中国优秀传统文化的历史自豪感,可以说中国优秀传统文化是我们文化自信的根基.

　　（三）中华优秀传统文化是新时代实现国家治理体系和治理能力现代化的思想资源

　　从古到今,中华优秀传统文化中蕴含了丰富的治国理政思想资源.古人将“和”视作“天下之达道”,把“道法自然”、“天人合一”、这种人与万物合为一体的博大胸襟,视为人格修养的最高境界；将“以公为先”视为“政通人和”的基础和保障；将“求同存异”、“和而不同”、“协和万邦”视为中华文化发展过程中的开放与包容.政民关系经历了统治到管理到现在的治理,治理区别于管理因为实现了多方协同共治的概念,中国优秀传统文化在传承中亲历了历代王朝兴衰成败,同时也给了我们研究历史创造了条件和契机,更让我们从当前中国实际情况出发,形成独具中国特色的治国理政方略.

　　二、中国优秀传统文化引入干部教育培训课堂的重要性

　　（一）新时代的新需求

　　第一,党的十八大以来,总书记站在历史的新起点上,在系列重要讲话中,引经据典,对中华优秀传统文化的基本内容、在当代的重要特质和实践要求做了系统深刻的论述,在厘清了中华优秀传统文化的历史分期基础之上,高度提炼了中华优秀传统文化的思想精髓,并以此深刻揭示出中华优秀传统文化的历史定位和在新时代的新表达,这种新表达即阐明了中华优秀传统文化的当代价值,也是干部教育培训课堂中的文化理论需求和文化实践的探索方向.

　　第二,从政策层面,以总书记为核心的党高度重视中国优秀传统文化的发扬与传承,对于领导干部学习优秀传统文化和优秀传统文化进入干部教育培训课堂也进行了多次指示,２０１４年,组织部印发《关于在干部教育培训中加强理想信念和道德品行教育的通知》强调深入开展中华优秀传统文化教育,引导干部继承和弘扬传统美德.２０１５年印发的《干部教育培训工作条例》提出与时俱进、改革创新干部教育培训的原则,将优秀传统文化理论知识和实践经验纳入到常规干部教育培训过程中既是对干部教育内容的创新,也是融通古今讲好中国故事的模式探索.２０１７年初和国务院联合印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》,再一次将中华优秀传统文化的相关内容纳入到继续教育的教学范围,干部教育培训作为各级政府公务人员继续教育的平台和学习治国理政新方略的重要途径,对于中国传统文化的汲取既是对于党有关指导意见的深入贯彻,也是补齐领导干部传统文化知识短板的有效手段.

　　（二）新时代中国优秀传统文化在干部教育培训课堂的价值所在

　　党的十九大明确中国特色社会主义进入新时代,中国优秀传统文化的发扬与传承也进入到了新时代.笔者透过调研和实地听课发现,当前一些干部教育培训课堂在课程设置上更多侧重于党性教育、经济形势分析等课程,对于中华传统文化内容的设置不多,领导干部对于中国优秀传统文化的学习不但能够融通古今、科学认识我国发展新的历史方位、了解新时代中国的历史使命,更能够让我们在新时代汲取前人留下的可借鉴的思维方式和丰富经验做法处理当前及未来一段时间内我们面临的诸如环境保护、高质量教育提供等新问题.

　　第一,中华优秀传统文化引入干部教育培训课堂是干部教育培训的重要价值取向.干部教育培训是新时期高素质干部队伍建设的基础性、系统性、战略性工程,中华优秀传统文化作为新时期治国理政的重要文化资源以其博大精深、丰富的内涵和益智修德的指导方法对领导干部树立符合新时代特征的世界观、人生观和价值观具有突出的价值,也为领导干部“养浩然之气,塑高尚人格”提供历史借鉴.

　　第二,中华优秀传统文化引入干部教育培训课堂是提升领导干部自身修养,甚至推动所在单位建设发展的重要渠道之一.总书记在２０１３年党校春节开学典礼讲话中强调“学史可以看成败、鉴得失、知兴替；学诗可以清飞扬、志高远、人灵秀”,这是总书记对于领导干部学习中华优秀传统文化重要性的精准表述,同时,也是我们领导干部站在新的时代起点服务人民的重要历史依据.时代是出卷人,我们是答卷人,人民是阅卷人,历史是收卷人,我们新时代的整个征程放眼未来就会是一段新的历史,供后人借鉴.

　　第三,中华优秀传统文化引入干部教育培训课堂能够更好地发挥领导干部对传统文化的引领、倡导、实践作用.领导干部在整个社会层面作为优秀传统文化的引领者、倡导者、示范者和环境营造着,学懂、弄通、坐实新时代优秀传统文化的新表达能够从更大地范围实现中华传统美德的创造性转化和创新性发展,在党政群体甚至是全社会发挥文化引领风尚、服务人民的作用,推动中国优秀传统文化的传承与发展.

　　三、中国优秀传统文化充分引入干部教育培训课堂的路径选择

　　以新时代中国特色社会主义为指导,结合中国特色社会主义新时代的特征、２０１５印发的《干部教育培训工作条例》和２０１７年、国务院联合印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》,将优秀传统文化充分引入干部教育培训课堂需做到以下几方面：

　　（一）找准优秀传统文化类课程在整个干部教育培训课程体系中的定位,明确授课目标,针对不同班次,围绕用中华优秀传统文化教育干部、滋养政德,精准制定教学计划.当前干部教育培训的班次设置多分为长期、中期和短期三种,长期班次多以主体班中各级领导干部进修培训班、任职培训班为主,时间长度大约为１个月左右,这类班次文化相关课程应安排比较全面系统的教学内容,学员对于传统文化当代价值等内容的学习应学懂、学通、学深、学精,整个教学设计应以学员新时代文化知识的积累和文化素养提高作为教学目标.中期班多以主体班次中青年干部培训班和初任公务员培训班为主,这类班次的时间大约为２周的时间,文化相关的课程应安排应相对系统,且针对年轻人的特征将更多的现代科技技术与传统文化教育干部教育培训相结合,同时青年干部班应围绕中国优秀传统文化理念结合青年工作实际效果制定教学目标,初任公务员培训班应以中国优秀传统文化的普及作为培训目标.短期班多以有针对性的文化相关专题培训为主,且接受培训的多是各地方文化厅（局）主管文化具体业务的领导干部,这类班次应紧扣当前文化热点问题设置多类型的课程,采用“领导讲政策、专家学者讲理论、先进地区实践者讲经验、学员开展研讨”的培训模式,结合地域文化优势,问题导向、需求导向设置课程目标.

　　（二）着力推进文化教学课程团队和文化专题培训教材建设.团队建设方面,以团队＋项目的模式打造文化课程教学团队,在主体长班次依托教学团队开展系统传统文化教学；在短期专题培训班次,利用项目教学的方式开展培训,利用项目团队教师专业方向的不同协调推进短期班次各项工作的完成,在有公务员培训和国民教育共同构建的教学体系中,可适当吸纳学历教育现有教师中英语教学和中外文化比较的教师进入团队中,融通中西文化,讲好“中国故事”,发出新时代声音.培训教材建设方面,依托主体班和专题班形成的文化教学成果,编写文化相关的领导干部阅读系列读本或辅导教材,把中华优秀传统文化的有益思想、艺术价值和新时代中国特色社会主义特色相结合通过教材表达出来.

　　（三）打造体现本地文化特色的现场教学基地.以地域特色为主题设立现场教学点,既让领导干部近距离体会到本地传统文化蕴含的丰富价值和对现实工作的指导意义,也有助于在更广范围内推动本地传统文化的普及.例如国家行政学院在很多地方行政学院的文化教学点设立现场教学基地,组织现场教学的授课对象既包括全国范围内的领导干部,更包括外国政府官员,以现场教学的方式将全国各地具有特色的传统文化和传统文化对当前中国发展所具有的重要意义展现给了全世界.

　　（四）围绕“教学、科研、咨询”的干部教育培训模式,以专题培训为载体,以教学内容为核心,通过不断地创新发展课程建设模式,同时结合文化相关领域的科学研究,以团队＋项目模式中的项目建设为出发点,整个团队通过专题培训形成咨询成果为落脚点,为中国优秀传统文化在新时代的新表达提供更多的智力支持.◇

参考文献

１赵斌．中国优秀传统文化的当代价值评析［Ｊ］．山东农业工程学院学报,２０１７,（５）．

２何爱霞,王晨倩．中国优秀传统文化取向下的干部教育培训［Ｊ］．河北大学成人教育学院学报,２０１７,（３）．

３孟庆峰．中国优秀传统文化取向下的干部教育培训［Ｊ］．现代教育管理,２０１７,（８）．

４陈绍辉．总书记传统文化观［Ｊ］．学习月刊,２０１７,（１０）．

５陈继红,王易,中国传统文化与思想政治教育研究的论域、问题与趋向［Ｊ］．思想理论教育导刊,２０１３,（１１）．

［责任编辑：李丹］

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