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农村初中英语学困生成因与其转化策略

[摘要]农村初中英语学困生的形成有教师、学校及学生自身等方面的原因.要转化农村初中英语学困生,教师应正常对待学困生,掌握其心理,与其建立深厚的感情,并加强学习指导,对学困生的学习进行有效督促.

[关键词]农村；初中英语；学困生；成因；转化

[中图分类号] G633. 41

[文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2017)22-0035-02

在改革开放过程中,我国基础教育改革工作也在不断深化,特别是近年来我国教育事业的发展和推进,使得农村的教育事业也得到了十分明显的发展和提升.英语学科作为一门重要的基础教育课程,在当前农村教育中也受到了相应的重视并取得了十分明显的成绩.但是由于农村社会环境和经济等因素的影响,农村的英语基础教育始终得不到有效的改善,在教学的过程中始终存在问题得不到有效解决,严重影响了英语教学的开展.在英语教学过程中,部分学生跟不上教学进度的问题如果得不到有效的解决,将对教学产生十分不利的影响.

一、当前农村初中英语学困生形成的主要原因

笔者通过对当前农村初中英语教学的研究,发现在农村初中英语教学过程中存在很多问题没有得到有效解决.在此笔者将从教师方面、学校方面和学生方面三个角度对学困生形成的原因进行详细分析.

1．教师方面的原因

农村初中的师资力量相对比较薄弱,教学设施相对比较落后,教师在教学理念上处于参差不齐的状态.教师的教学任务比较重,难以抽出时间和精力放在对教学方式的研究和探索上,这导致教师的教学方法相对比较枯燥,创新和改革不足.在当前的农村初中,教师普遍对“教师负责对学生进行教学,研究工作应该交给专家”这一观念表示赞同,也正是这种思想,在很大程度上影响和制约了教师教学水平的提高.对学困生进行转化对很多教师来讲是一项十分困难的工作.教师不仅需要从多个角度和方面对学生进行了解和引导,还需要对教材进行详细分析,不断研究有效的教学方式.要想实现学困生转化目标,需要教师不断努力,并对转化工作充满信心.

2．学校方面的原因

当前我国农村中学教育在开展过程中受到地域的影响比较严重,经济条件也不占据优势,所以对全新教学思想和教学模式的接受过程就相对比较缓慢,这对教学质量的提升十分不利.在农村初中的教学过程中,始终遵循着一切都是为应试服务的原则.特别是由于受到经济条件的限制,农村学校的教学设施严重匮乏.在很多学校中应用的还是最为传统的教学方式,缺乏先进的教学辅助设备.并且由于农村教育思想和观念的落后,学校没有认识到学困生转化问题的重要性,直接将学困生的问题归因于学生的智力因素,对自身的建设和教育问题不会及时进行反思,这对学生也将产生十分明显的心理影响甚至是伤害.

3．学生方面的原因

初中阶段的学生正处于青春期,因此学生的性格特征会呈现比较明显的两面性.这个阶段的学生虽然有着很强的自尊心,但是其自我控制能力却相对比较薄弱.这个时期的学生比较渴望成功和关注,其经受挫折的能力比较低.正是因为学生的这种特征,所以教师在这个阶段给予学生正确的帮助和指导对学生英语知识的学习和能力的发展影响巨大.同时在这个阶段,学生自身的学习基础也是十分重要的.在此阶段,学生不仅应该掌握良好的学习习惯,同时还应该具备积极向上的学习态度.大多数农村学生的家长都是农民,常年以干农活为主,没有很高的文化水平和学历,为了维持家中的正常生活,大多数家长忙于谋生,没有太多的时间对学生的学习进行关注,这也是学生出现问题的一项主要原因.

二、农村初中英语学困生转化策略

1．正常对待学困生,掌握其心理,与其建立深厚的感情

在学生学习的过程中,爱是学生最基本的需求,因此教师在对学生进行教育的过程中不应该忽视学困生.帮助学生培养学习的兴趣是对其学习能力进行提升的重要环节.在这个过程中,教师需要改善传统教学中的师生关系,拉近学生和教师之间的距离.笔者经过对学生的实际研究,发现现在的学生普遍不喜欢教师高高在上,而是喜欢能和学生打成一片的教师,希望教师能放下架子倾听学生的心声和学生的小秘密.所以在教学的过程中,教师应该注重师生关系的调节,用自己的真心和学生进行沟通和交流,让学生更好地感受教师的关爱和对学生的帮助.

2．加强学习指导,对学困生的学习进行有效督促

在英语教学过程中,学困生碰到的第一个问题就是对单词的背诵和记忆,而音标也是学困生在小学阶段掌握得最不牢靠的一个环节.对于学困生来说,通过音标对单词进行记忆更是十分困难.所以,在学生正式学习英语之后,教师有必要对学生加强语音方面的教学和指导,帮助学生更好地记忆和掌握单词.现在很多学生学习成绩提升不上去的主要原因就在于他们在学习过程中缺乏主动性,没有对知识进行及时的预习和复习,因此教师需要督促学生对知识进行预习和复习,为学习成绩的提升奠定良好基础.

在对农村初中英语学困生进行转化的工作中,还存在很多问题没有得到解决.希望广大农村初中英语教师能清楚地认识到问题的所在,对于不同学生采用不同的教学方式,在这样的前提下更好地对学困生进行帮助和转化.只有不断对学生的实际情况进行研究和掌握,才能更好地帮助学困生学好英语.

[参考文献]

[1]张雪妹．农村初中英语学困生的转化研究[D]．上海：华东师范大学,2006.

[2]李雅勤．谈农村初中英语学困生的转化策略[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2014(29).

[3]李海平．农村初中英语学困生的转化方略[J].中外交流, 2016 (4)．

[4]林巧燕．浅谈农村初中英语学困生的转化措施[J].文理导航（下旬）,2012( 7).

[5]王井贵．尊重差异激发自信——浅谈农村初中英语学困生的转化[J].新校园（中旬）,2014(12).

[6]徐丽英．农村初中英语学困生成因分析与对策研究[D].赣州：赣南师范学院,2014．

（责任编辑周侯辰）

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